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烟台市初中生物课堂教学评价标准 一、制定课堂教学评价标准的指导思想 新课程倡导全面提高学生的生物素养，同以往的生物教学大纲相比，更加强调科学探究能力的提高和科学的情感、态度和价值观的形成。由于新教材的呈现形式和内容特点与旧教材有校大的区别，为了使广大生物教师及时的转变“知识中心、教师中心、教材中心”的陈旧观念，切实贯彻新课程倡导的“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”的新理念，全面推进生物教学改革，规范教学行为，促进素质教育的全面实施。 二、制定课堂教学评价标准的基本原则 本着注重基础，着眼素质，重视能力，突出应用，加强探究和开放，促进学生自主、主动学习，在引导教师转变教学方式的同时，着力促进学生学习方式的改变。评价标准的制定力求体现导向性、全面性、科学性、实效性等原则。 1. 导向性原则 评价标准的价值导向，体现在以下方面：一是引领初中生物课堂教学，全面、准确实施课程标准，完成三维目标的有机结合；二是引领初中生物课堂教学，遵循生物课堂教学的基本规律，注重实验和探究教学，倡导以问题为中心的“诱思--探究”生物课堂教学模式；三是引领初中生物课堂教学，以学生素质发展为本，开发利用现有的教学资源，关注身边的生物，关爱自然，关爱生命。 2. 全面性原则 初中生物新课程标准特别强调面向全体学生。现代教育不仅关注人类文化发展和文化传承的需要，而且更加关注人的全面发展的需要，因此初中生物课堂教学评价体系的建构应面向全体教师和学生，这样才有利于教师规范和改变教学行为，有利于学生改变学习行为，促进学生全面发展。 3. 科学性原则 课堂教学标准的科学性和合理性是保证教学质量合理评价的的前提。课堂教学标准制定力求从本市的教学实际出发，评价内容表述严谨科学，语言简洁明确，力求多角度全方位的对教学教程进行量化评价。 4. 实效性原则 即有效性原则。课堂教学的评价指标简单明了，评价量表中的评价指标分为二级，其中二级指标又分为十大要素，每项评价内容的达成情况分了出四个等级，利于教师把握和操作。 三、课堂教学评价标准 1、教学目标 根据生物课程标准的要求和学生的实际，制定出每节课的教学目标。目标要求科学知识、能力方法、价值规范的三维教学目标明确、具体。 2、教学过程和方法 科学性、思想性、系统性 教学内容符合课标要求，切合学生实际，难度、密度恰当合理，实现科学性、思想性、系统性的统一。 探究式教学 教学环节设计合理，根据生物学科特点指导学生有效进行探究式学习。让学生在问题情景中提出有探究价值的问题、依据已有经验作出推测(假设)、制定计划(实验方案)、实施计划与收集证据、分析与交流、评价与反思等教学环节中形成概念，寻找科学规律，并由学生自主完成知识建构。 创新精神和实践能力 能有效激发学生的自主参与动机，在学生亲历亲为过程中全方位培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动发展。 合作与和谐 根据教学过程的需要有效开展合作学习，课堂气氛民主和谐。 评价与反思 通过适时评价、发展性评价等激发和引导学生自主探究，并在评价过程中及时调整教学策略。 高效课堂 恰当运用现代教学手段和技术，优化课堂作业设计，有效提高教学效率。 3、教师素质 教师的教态、语言、板书等符合教师的规范要求。教师在指导学生探究过程中应变能力强，能创造性驾驭课堂教学。 4、教学效果 能实现学生充分发展，课堂教学各项目标达成度高。 附：烟台市初中生物学课堂教学评价表（试用） 评价指标与分值 评价等级与得分 Ⅰ级指标 Ⅱ级指标 分值 A 10-9 B 8-7 C 6-5 D 4以下 教学目标 （10） 1、科学知识、能力方法、价值规范的三维教学目标明确、具体 10 教 学 过 程 方 法 （60） 2、教学内容符合课标要求，切 合学生实际，实现科学性、思想性、系统性的统一。 10 3、教学环节设计合理，根据学科特点指导学生有效进行探究式学习。 10 4、全方位培养学生的创新精神和实践能力，促进学生主动发展。 10 5、开展合作学习，课堂气氛民 主和谐。 10 6、通过适时评价、发展性评价等激发和引导学生自主探究。 10 7、恰当运用现代教学手段和技术，有效提高教学效率。 10 教 师 素 质（20） 8、教态、语言、板书等符合规范要求。 10 9、应变能力强，创造性驾驭课堂教学。 10 教学效果（10） 10、实现学生充分发展，课堂教学目标达成度高。 10