小学教学论文：展示理念，探索教法.docVIP

展示理念，探索教法 　　　　　　　　　　　　　　　 　　　小学科学课是一门艺术性很强的综合学科，它集天文、地理、物理、化学、生物、矿产于一体，从浩瀚的宇宙到生物的起源，从最简单的机械到精密复杂的机器，从可感知的声光到人体器官，从自然现象到科学规律……无处不深藏着科学奥秘。要引导学生去探索这些科学奥秘、掌握它们的内在规律，仅靠实验室配备的仪器和模型教具是不够的。有些教学内容还需教师根据教材实际，制作一些课件或模拟装置。通过展示或演示实验就把微小的变化变为明显的变化，把暗箱操作变为直观演示，把高深莫测的规律变为形象具体的运动，把难以觉察的现象变为显而易见的事实。科学地使用课件或模拟装置，不仅可以突出重点、化解难点、而且可以提高教学效率，起到事半功倍的作用。下面仅就我在教学实践中的一些做法谈几点尝试： 一、变微观显示为宏观调控： 如：在《温度计》一课的教学中，我总结以前的教学经验，自行设计了一个简易“温度计”模型，因为实验室的温度计刻度小，且水银柱细，学生实验中不易觉察。制作方法是：先用一支去头的胶头滴管，在胶囊里装上红墨水做温度计的液泡，接着把一根细玻璃管套在上面，然后拿一块带有槽的细木条并在上面标上刻度，最后把玻璃管装在槽中固定好。这样一个简易的湿度计演示装置就制作成了。在教学生湿度计的读法时，只须用手挤压下面的滴管胶头，里面的红墨水就会上升，轻轻松手液面慢慢下降。这样学生对湿度计的读法就能快捷地得以掌握。不需把湿度计放入热水和冷水中使液面上升或下降来认读湿度计了。通过创作温度计的使用不仅节省了课堂教学的时间，而且收到了良好的教学效果。 二、变暗箱操作为直观演示： 如：在教《眼睛的科学》一课时，本课的教学难点是：怎样使学生认识眼睛既能看到远处的物体又能看到近处的物体。但这一问题属眼睛内部知识，即暗箱操作。讲解很抽象，学生不易理解。为突破这一难点，我们制作了一个“晶状休肌肉缩、张演示装置”：用一个小气球，吹入适当气体，充当眼睛中的晶状体，用两只手分别揪住气球的两端，充当晶状体两端的肌肉，当两只手向两边拉伸（即肌肉舒张）这时气球变小（晶状体凸度变小），这时眼睛就能看到远处物体；当两只手向中间挤压（即肌肉收缩）气球的凸度变大（晶状体的凸度变大）这时眼睛就能看到近处的物体。这样既把很抽象的因晶状体凸度变化知识形象直观地展现在学生眼前，又为下一课《近视眼的形成》学习打下基础。通过这一教学不仅降低了教学难度，又使学生在有趣的实验中获得知识。 三、变高深莫测为形象具体： 如：在教《日食和月食》一课时，这一现象属于天文知识，大纲对本课的要求是：只需让学生了解这是一种自然现象即可。而实际的教学中，学生的好奇心、强烈的求知欲却不只局限于了解，都想刨根问底弄个清楚。可这高深莫测的抽象知识仅靠拿着书本空讲学生很难理解，更难以接受。考虑到这些，在教学中我根据太阳、地球、月亮“三球”的运动规律自制了课件，方法是：先画上“太阳”、“地球”和“月球”图样，使月球围绕地球旋转，地球围绕太阳旋转，当月球转到太阳和地球的中间，“三球在一条直线上”如果地球进入了月球的影子，就会发生日食。当地球转到太阳和月球的中间，“三球在一条直线上”如果月球进入了地球的影子，这时就会发生月食。通过课件的制作既能让学生形象地认识到：为什么日食发生在农历初一而月食发生在农历十五或十六的道理，也能让学生体验到日食时为什么西边先亏，月食时为什么东缘先亏的道理。生动而直观的演示把高深莫测的自然现象变为形象具体的运动，从而满足了学生的求知欲望。 四、变难以察觉为显而易见： 如：在教学《热胀冷缩》一课时，因为一般的热胀冷缩现象肉眼不易发现，要想使难以察觉的现象变得显而易见，同行们自制的气体和固体热胀冷缩的教具不少，都不能形象逼真地解决这一问题。因此我在教学中结合自己的教学学实践设计了别具一格的教具。其制作方法是：先用一个通电的灯泡使其发热当热能，在灯泡附近竖一根装有水的细玻璃管，当玻璃管内液体遇热时，管内的液面就明显升高；当切断电源时，玻璃管内液体遇冷，液面就下降。为了使学生认识“当液体受热不同时，体积膨胀的程度也不同”的道理，我们用两个同样的灯泡并联起来，其中一个涂上黑墨水，在每个灯泡附近放一根粗细一样、装水同样多的玻璃管，开通电源后，管内水受热膨胀，液面上升，涂黑的灯泡附近的玻璃中的水面上升低一些，另一支玻璃管水面高一些。实验证明：由于温度不同，液体的膨胀程度也不同。通过我自行设计的教具实验，学生很清楚地认识了“液体也有热胀冷缩的性质”，以及“当液体所受温度不同时热胀冷缩的效果也不同”的规律。 综上所述，只有教师在教学实践中结合自己的教学经验，勤于动脑、动手，善于发现、总结，才能让教学更生动、形象、逼真，才能潜移默化地培养学生的创新能力。