高中语文论文：谈谈文学作品的阅读教学.docVIP

谈谈文学作品的阅读教学 　 巴金先生曾给青少年朋友的一封信中说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作，它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好，更纯洁，更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”由此可见，欣赏文学作品，在青少年的成长过程中起着深远的作用，它潜移默化地提高了中学生的理解能力、鉴赏能力，它积累了年轻人的文化底蕴、处世经验，它还能激发新一代的创造思维、进取精神。所以，每一个中学语文教师的最大责任莫过于在有限的课时里，凭着一份诚挚与兴趣、和着慢慢升华的知识与感悟，和同学们一起欣赏文学，而后领略与完善人生。但文学名著不像报刊杂志，人人一看就懂，尤其对涉世较浅的中学生来说，欣赏文学作品有一定的难度。叶圣陶老先生曾说：“教，是为了不教。”教师的主导作用不是给学生“鱼”，而是教会他们怎样“渔”。在文学欣赏的实践中，我不断摸索，慢慢体会，觉得在进行文学作品的阅读教学时，教师可以从以下六个方面去努力，这有助于培养和提高学生的鉴赏能力。 一、 ? 新《语文课程标准》要求“应引导学生在阅读文学作品时努力做到知人论世，通过查阅有关资料，了解与作品相关的作家经历、时代背景、创作动机以及作品的社会影响等，加深对作家作品的理解”，故要让学生读懂某个作品，就要指导学生从了解这个作家的生平、作家所生活的时代特征和写作背景入手，从而探索作者的写作意图，体会作者的思想感情，以至整体把握文意。如果对作者和作品所诞生的时代没有一个初步的了解，那么我们的欣赏就是盲目的，甚至是歪曲的。 象唐代伟大的现实主义诗人杜甫，他生活的时代，是唐帝国由盛而衰的一个急剧转变的时代。他经历了开元盛世，也经历了安史之乱的全过程。尖锐复杂的阶级矛盾、民族矛盾、统治阶级内部矛盾，不仅造成人民的深重灾难和国家的严重危机，也把杜甫卷入了生活的底层，明白了这一点，这就不难理解他描绘的那整个苦难时代的生活画面。 又如李煜的那首脍炙人口的《虞美人》，据说这是李煜囚中所写的一首词。他当时的遭遇很悲惨，居处有“老卒守门”，“不得与外人接”，“从中日夕以泪洗面”！要是不了解作者的身世和经历，要是不了解这是南唐的亡国之君——李后主囚禁中追怀往事之作，学生就容易把这首词寄予着的亡国的伤痛，以及留恋富贵繁华生活的极复杂的情绪，看成是一般的感旧伤逝之作。 所以欣赏文学作品，首先要了解作者所处的时代，这有助于认识作者的世界观、创作 观，从而把握作者的创作意图、创作风格。 二、品读语言 高尔基曾说：“文学就是用语言来创造形象、典型和性格，用语言来反映现实事件、自然景象和思维过程。”（《论文学》）《课标》也强调“阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力”，因此，文学欣赏的另一个重点，应是对作品语言的品读。真正的文学大师的语言，凝重似黄金，纯净似水晶，含蓄、空灵似“红杏枝头春意闹”、“云破月来花弄影”，既能“话里有话”，又有“无言之言”，给人是具有生命的灵性的，它有声，有色，有感情，有厚度、力度、质感，是应该细心地去体味、沉吟、把玩，并从中感受到一种语言的趣味，并透过语言了解作者的思想感情。可以这么说，作者的努力是从旨趣到符号，而读者的努力自然是从符号到旨趣。 朱自清在讲到散文欣赏时曾说：“乍看岂不是淡淡的？缓缓细嚼一番，便会有浓密的滋味从口角流出！”欣赏就是缓缓地咀嚼文学语言，辨尝出其中的浓密的叶汁来。不是囫囵吞枣，食而不知其味，像朱八戒吃人参果一样。就以朱自清的《荷塘月色》为例，体会对语言的感悟。如荷叶荷花的“清香”在朱自清的笔下描绘得出神入化，“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。”这“远处高楼上渺茫的歌声”是似有若无的，幽淡雅致的，只有侧耳倾听，才能捕捉到那从天外飘来的歌声。“这阵阵”似有若无的仙乐，把香气的“缕缕”变得具体化了，这幽雅的歌声又使我们联想到这香气并不是浓烈一爽，这“清香”像歌声一样，须得“侧耳寻声”，真所谓“暗香浮动”，但一经嗅到，就觉得沁人心脾更能洗尽人间的烦愁与躁热，这淡淡的“清香”正好与作者淡淡的喜悦、淡淡的哀愁相吻合。如在这静夜中，飘来的“清香”如果像听到震耳欲聋的音乐一样反而倒胃口。而这种以声代味，以耳闻类比鼻观的妙喻，令人浮想联翩，其神韵只可意会而难于言传。 文学欣赏就是要从这样的点滴心得起步，才能举一反三，触类旁通。《荷塘月色》中这类例子还有很多，都值得慢慢咀嚼。通过点滴欣赏，从而为自己增添了几许艺术的感应细胞，文学鉴赏的高深素养就来自平时独立的点滴积累。 教师若不引导学生去品读语言文字的意义和情味，那就如入宝山空手回，结果将一无所得。 三、体验感悟 马克思曾指出：“现代英国杰出的小说家，在自己卓越的、描述生动的书籍中，向世界揭示的政治和社会真理，比一切职业政治家、理论家和道德家加在一起所揭示的还