高中语文论文：一次写作活动的深层反思.docVIP

写作是一种发现 —— 一次写作活动的深层反思 　 [案例背景] 学生常常怨言：我们是笼中鸟，天天在学校，唯在教室、食堂、寝室三点一线间徘徊，每天的生活都是千篇一律的，想迈出校门，比登天还难，还谈什么体验生活，没有了新鲜奇特的事，肚子里也没有货，哪来的什么创作灵感呢？于是，学生就乐于空洞夸大的议论，无病呻吟的抒情，矫揉造作的叙述。 其实，写作就是一种发现，我们要用“第三只眼”、用心灵去发现周围事物的奥秘，于细微处发现写作的素材，于最平常的人、事、物中感悟新的魅力。学校是学生朝夕相处的地方，学校里的一人、一景、一物、一事都构成了学生生活的主要内容。所以，在作文教学方面我一直倡导把目光集中在学校里的身边人、身边事、身边景、身边物上；把目光定格在“现在进行时”状态 ，写自己朝夕相处的人，亲身经历、耳闻目睹的事，或日夜相伴、触手可及的物上，让学生在校园的某个寂寞或被遗忘的角落发现写作的突破口，尝试“用我眼看世界，用我手写我心”的甜头和乐趣。 [案例过程] 一、就地取材，拨动学生心弦。 课前，我做了一些准备工作，就地取材，选择了两篇学生自己的文章作为范文。学生余鑫星的《心如“止水”》（发表于《作文新天地》2005年2期）和周澹的《我的异族老师》。《心如“止水”》写了一位严肃、认真且另类、怪异的班主任形象。《我的异族老师》写了一位来自新疆的音乐老师，写出了她的勤恳、负责、幽默和热情。于是，我就把这两篇习作印发给学生，学生非常认真地阅读起来。究其原因，不外乎两个：一、熟悉产生阅读的冲动——本校老师，学生平时都很熟悉，也有过观察，但就是没有把他们的形象用文字的形式表述出来。所以学生在心里就很想知道这些文章内容跟他们平时注意和观察到的老师是否一致，想知道在学生笔下的老师是怎样的形象；二、羡慕产生阅读的欲望——两篇作文都是同班同学写的，学生就产生了一种羡慕和景仰的阅读心理。就这样学生的写作心弦在阅读中被拨动了。 二、师生研讨，触发写作心魂 经过学生的仔细阅读和细心体会，我要求学生们自由地谈谈阅读后的感受。学生在课堂上激烈地展开了讨论： 生1：我觉得《我的异族老师》这篇文章写得非常真实。马老师是大家所熟悉的音乐老师，大家平时也很了解，可是我们并没有把她用文字的形式写出来。而她写出来了，写得很真实。我看到了一位有血有肉的实实在在的马老师，没有看到半点矫揉造作的伪情。 生2：我注意到这篇文章里有一个非常感人的细节描写，非常细腻：“在课上，马老师总是倾注着全部的热情，每当欣赏音乐片断时，她都会动情地跳上一段。刚开始有些同学觉得这样很奇怪很别扭，在下面偷偷地笑……。”写得很实在，我想起了我第一次上音乐课时也偷偷地笑了。 生3：我觉得《心如“止水”》写得更加成功。他设置了一个下雪的场景：在雪地里，作者和老师一起捧雪，雪融化了，作者的心也融化了，非常感人。 生4：我有同感。文章的每个场景都很真实，感情也很真挚。 生5：我注意到这两篇文章的语言都很有特点，都很朴实，但读起来很有韵味。 生6：其实我觉得应该用最自己最熟悉的语言去写自己身边最熟悉的人，只有这样的写作才是最有魅力的，最感人的。 生7：这两篇作文都是写本校老师的，各具特色，都写出了本校老师的特有魅力和气质，都写的很真实，没有半点虚情假意的成分，感人颇深。 课堂讨论慢慢向深处推进，于是我顺势请这两篇文章的作者谈谈他们自己的创作经历。余鑫星同学平时喜欢写小小说，是一位很有思想的学生。他看到自己的作品被当作范文很自豪的说：“其实写作无处不在。罗丹说：‘生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。’所以我每天都在校园某个孤寂的角落里观察校园的一景一物，一不小心就把这些观察写进文章里去，一不小心同学们也可能被我写进文章里去。”（学生笑）周澹是一位腼腆且有点害羞的学生。她也站起来红着脸说：“其实我的写作没有什么特别华丽的辞藻，也没有什么特别的内容。我可能是善于发现校园中的点点滴滴，然后把自己的真实感受写下来。”（学生点头表示赞许） 至此，我觉得我已经触动了学生的写作心魂。于是我开始总结：“其实，写作就是一种发现，发现生活中可以触发写作的细节，发现每天就在你身边的你最熟悉不过的事物的新内涵。哪怕是校园里的一朵花，一条孤寂的亭子，一个无人问津的小道，都可以触发同学们的写作。在发现中写作，在写作中发现，这才是同学们写作的不竭源泉。我们的校园是美丽的，校园中的一景一物跟同学们日夜为伴，校园中的老师跟同学们朝夕相处，难道你们就没有发现他们的美，他们的可爱吗，其实我们学校不乏有个性的老师，像马老师就是一个（学生笑），所以我们的写作不能老是舍近求远，老是搬出祖宗的东西来卖弄，写一个已经死了几百年的古人（学生笑），文章千篇一律，众口一词，人云亦云，丧失个性。在此，我想给同学们布置一次写作任务：以“发现校园”为主题，写一篇文章。希望同学