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对小班幼儿入园焦虑的思考 　 每年秋季开学的时候，一些新入园的小班幼儿在与家人分别时哭喊着：“我要妈妈！” “我要回家”的情景年复一年的重演，离开自己所熟悉和依恋的亲人，单独面对一个完全陌生的环境，幼儿往往会表现出种种不安情绪和行为，这其实就是“分离焦虑”和“陌生焦虑”的表现。所谓焦虑是指人在某种环境下感到痛苦、担心以及对自己怀疑的一种感受。 从日常观察中发现，幼儿入园焦虑的具体可表现为： 幼儿行为 具体表现 哭 大声哭、小声哭、跟着别人哭 闹 逃离集体、拒绝老师的任何亲近 攻击 用动作对老师进行人身攻击（这个我们老师经常会碰到，被孩子打耳光、踢脚、抓伤手臂……）、 对同伴不友好（咬人、推人、用玩具砸人...）、 攻击物品（玩具、桌子、椅子....） 躲避 一个人不哭也不闹，但是也不参与任何活动、拒绝进食午睡..等等。 针对幼儿的这种种表现，我们作为老师的必须在充分了解孩子的心理基础之上，凭着自己的一份爱心和耐心，运用自己的教育机智对不同孩子的焦虑情绪给与正确的引导。 创设平等、安全、和谐的师生关系，缓解幼儿入园焦虑心理 孩子离开了自己的父母，来到了一个新的环境，他们的分离焦虑就会增加。如何减轻幼儿的分离焦虑使幼儿不依恋原先的照顾者呢？这就要求我们教师用自己的爱去爱抚他们，使孩子们对老师产生依恋，使他们感到老师象妈妈一样，从而逐渐来缓解他们离开父母后的焦虑心情。 1、注重情感接触：孩子第一次离开家，他会感到生疏和不习惯不适应。我们作为他的第一位老师就得给他留下一个美好的印象。因此我们教师必须以妈妈或者同伴的身份和他们进行交流。在交流过程中我们必须以微笑面对他们，抱抱他们并用轻柔的话语和他们聊一聊他们感兴趣的话题。如你喜欢什么玩具？你最喜欢谁呀？我们一起学本领好吗？在自然和谐的情景中，拉近了师生之间的距离，使孩子们感到安全和踏实。因此一开始，我们每个老师身后总会有几条“小尾巴”，对于这些“小尾巴”，我们还是比较乐意接纳他们的，因为他们跟在老师身边就会感到安全和踏实。当然，随着时间的推移，这些小尾巴会自然而然地成为集体中的“快乐宝贝”。 从小由外婆一手养大的翔翔，显得胆小谨慎。开学的第一天，当外婆和他道别时，他竟像婴儿般号啕大哭起来。这时我们老师就像妈妈一样抱着她，一边安慰他一边轻轻的拍着他的背…...差不多一个月翔翔都是在老师的怀中哭着进入教室的。日子一天天过去，我们发现翔翔对幼儿园的各项活动慢慢感兴趣了，如画画、念儿歌、做游戏等等。虽然每次活动他还是会粘在老师身边，但这种“粘”说明他对我们产生了依赖感，慢慢翔翔很快变得活泼了、开朗了、独立了，我们感到很欣慰。其实象翔翔这样小朋友的焦虑情绪，都能比较顺利的解决，一般需要一两个星期，但也是因人而宜的。 2、允许特殊需求：每个孩子都有自己特殊的需要，如有的孩子喜欢捏着一块布睡觉，有的孩子就是认准其中的一把椅子坐在一边，有的孩子拒绝任何人接近他等等。对于不同孩子的不同要求，老师不要马上去改变他们原有的行为，而是应该尽量满足他们的需求。让孩子们有一个过渡和缓冲的时间。让孩子乐意天天上幼儿园，保持稳定的情绪这是最重要的。但是对于这样的孩子，教师必须做好持久战的准备。因为这样的孩子要改变他长久以来的特殊需要，是一个反反复复循序渐进的过程，因此我们不能心急，只能慢慢来。少则一个学期，多则一年。 涵涵是个性格开朗，各方面能力都比较强的一位女孩子。她能天天高高兴兴的参与到活动中来，但是她却有一个不良的行为，即在中午午睡时要捏着一件爸爸的衣服才能入睡，而且经常要在午睡时小便，差不多10分钟一次，一个下午基本上要5——6次。象涵涵的这种情况就是一种陌生焦虑的表现。涵涵从小在家午睡时都要捏着爸爸的衣服睡觉，而且从来没有在其他地方睡过觉。在一个陌生的寝室、陌生的床铺，对涵涵造成了一定的焦虑情绪，最明显的表现就是频频小便。 根据以往的经验告诉我，使用强迫、说教等方法是行不通的。对于涵涵的这种特殊的情况，我们只能采取顺其自然的方法，她想小便就让她小便，不给她造成压力。并且为了防止她一次一次小便而引起感冒，我们特意在她的床边放了一个痰盂。对于她喜欢捏着爸爸衣服睡的要求，我们也不制止。因为我们清楚地认识到，孩子所产生的心理焦虑，还得由她自己去进行调节，外人是不能直接参与到其中的，我们所能做的只能是为孩子创设一个宽松的心理环境，给与适当的“宽容”。如果我们过于的干涉反而会造成孩子心理的紧张与焦虑。刚开始涵涵都会小心翼翼地跟我们说：“老师我要小便”，这时我就对她说：“涵涵，如果你要小便，你自己下床好了，不用跟我们说的，这好像是你的家一样”。过了一段时间，涵涵也慢慢习惯不向以前那样要征得我们的同意才去小便。对于涵涵的每一次小便，我们老师都当作是一件很正常的事情，不给与更多的关注，而是在一边默默地观察着。一个月