小学语文论文：浅议综合性学习的非语文化倾向及其教学对策.docVIP

语文综合性学习也应该姓“语” ——浅议综合性学习的非语文化倾向及其教学对策 　 内容摘要：开展语文综合性学习，在于“拓展语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”但是，作为一个全新的领域，小学语文综合性学习在具体的实施中存在严重的非语文化倾向，课堂类型“四不象”，主题活动娱乐化，学习过程缺少听说读写等基本能力的支撑，内容空洞化。针对上述问题，我主要采取以下对策：一、紧扣综合性学习的学科特质，强化语言训练；二、认清综合性学习的活动目标，提升文化内涵；三、日常教学中渗透浅层次的综合性学习，提高综合能力。 关键词：综合性学习 非语文化 对策 “综合性学习”“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”，构成语文教材内容的五个板块对于开拓学生的学习空间，提供多渠道、多层面的实践机会，培养学生团结合作、主动探究、勇于创新的精神和实践能力，具有重大意义。学习涉及到学科，把握综合姓“语”的特质。无论它怎样综合，也逃离不了语文的范畴，离不开语文的特质。系列的活动始终都遵循学生学习语文的规律，重视学生语文能力的培养的。活动中的每一个步骤、每一种形式都根植于语文学科但是，作为一个全新的领域，在具体的实施中存在非语文化倾向《语文课程标准》提出“加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展”，从综合性学习的学习内容方面加以界定的，说明综合性学习具有跨学科的特点。这一却被许多教师曲解，致在具体实施中把综合性学习课上成了非驴非马的怪。例如，“”综合性学习却“环保意识”；“”纠缠于信息技术知识、发展历史和现状；“”忽略听说读写的语文活动却……，事实上这些并非绝不能，但如果舍本逐末，把好端端的语文课上成了“”“科学课”“”等等， 2、主题活动娱乐化综合性学习是学生通过协作共同完成学习的集体活动，而“在做中学”“玩中学”不可避免地使语文综合性学习带有娱乐色彩，这也将提高学生参与主题活动的积极性与主动性。但如何把握“娱乐性”度，却仍是一个值得研究的问题。“娱乐性”固然提高了学生的参与热情，但也导致了语文综合性学习迷失了它原有的功能，反而导向庸俗化、娱乐化的倾向。把综合性学习当作“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际”依赖于课本，教师抱着书本打滚，甚至把综合性学习中的问题当作课堂作业来要求学生完成。“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际” 二、认准综合性学习的活动目标，提升文化内涵 “语文是传承民族文化最重要的工具。一堂语文课，如果洋溢着浓郁的民族文化味，那么我们就大致可以说它具有语文味。民族文化是一条源远流长奔腾不息的河流，一代一代的人们汇入自己时代的文化小溪，才有后来的波澜壮阔的民族文化景观。”（摘自程少堂《语文教学如何教学出语文味》）语文教师和学生要做民族文化的积淀者。 例在语文园地一（人教版七册）的“日积月累”是几副对联的学习，对联是中华民族的文化瑰宝，凝练含蓄，结构平仄对仗，读起来琅琅上口。“识字与写字”“阅读”“写作”“口语交际””接龙。生1：扬眉吐气；生2：气味相投；3投机取巧；生4：巧立名目；生5：…… 第三个环节：“成语之最”抢答。1、最遥远的地方2、最长的腿3、最荒凉的地方4、最难做的饭5、最高的巨人6、最短的季节7、最反常的气候8、最昂贵的稿费9、最悬殊的区别…… 第四个环节：笔试。栏目，有“当成语医生”，“成语谚语找朋友”，“成语近义反义牵手”，“动物巧进成语笼”，“填成语，猜字迷”，“成语趣猜”…… 成语是一种人们习用的简洁精辟的定型词组或熟语，是语言中的璀璨明珠，是中华语言的精粹 。在语文学习中，注重积累这类语言（成语、格言、谚语……）学生的语文仓库就不会贫瘠，学生的语文泉流就不会干涸。 此外，我还组织了一系列小规模的语文综合性学习：1、第一单元：《鸟的天堂》综合性学习活动；2、第二单元：一周豆芽观察记；3、第三单元：“中外童话”这一组，写童话、续编童话，讲童话、演童话；4、第四单元：养小动物，观察小动物；5、第五单元：学了《颐和园》后，走出校园，走进大自然，秋游家乡的龙风山庄，模仿本文的写法写游记；6、第七单元：“成长的故事”这一组，通过阅读、调查访问、写信等多种方式，了解名人、亲人或同伴的成长故事，然后用写文章、讲故事、编短剧、办手抄报等多种形式展示交流综合性学习的成果。 综上所述，“语言是语文的载体，学语文就是学习语言，能正确理解、运用语言，语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言，回到语文的本位上来。”（洪镇涛）因此，语文综合性学习应该姓“语”，不管我们的学习活动涉及到哪个领域，哪门学科，采取哪些方式，其落脚点都在“致力于学生语文素养的形成和发展”，