小学语文论文：浅谈新作文教学中感受能力的培养.docVIP

“外师造化 中得心源” ——浅谈新作文教学中感受能力的培养 　 作文，本应是一件很快乐的事，“我口说我心，我手写我口”。但是，传统作文割断了与生活的联系，堵塞了学生的思绪，熄灭了学生智慧的火花，挫伤了学生作文的积极性。以至于学生提起作文“怎一个愁字了得”，写起作文套话假话连篇。在“真实”的“谎言”中，孩子们编织着一个个“动人”的“精彩”的故事，这不能不说是作文教学的悲哀! 所幸的是，在新课程改革中应运而生并蕴含新课程理念的一种新形式——新作文，为小学作文教学注入了新的活力。新作文最为重要的就是要以“真”、“实”为先，让学生走进璀璨的生活世界。 因此，如何引领学生轻松地步入写作的芳草地，培养学生感受生活的能力就成为新作文教学中的支撑点。唐人张潜论画，提出了“外师造化，中得心源”的见解。这恰好与学生如何感受生活，写好作文的理念极为吻合。“外师造化”就要求我们借助“外师”得以造化，要求我们有意识地去感受生活，留意生活，积累生活。只有这样，学生作文中“没什么好写”的大难题便可迎刃而解。同时，要写出好作文，还应当“中得心源”。只有心有所得，产生心灵的融合，个性的介入，作文才会富有灵魂，展示出其应有的魅力。也只有“外师造化，中得心源”，才能改变以往学生那种说假话，虚张声势；说大话，不着边际；说空话，绞尽脑汁的不良习气。 一、“外师造化”去感受 自然万物、社会人生，都负荷着无限的深意，无边的深情，无穷的生机。 鲁迅的作品之所以倍受喜欢，是因为它有“真”、“实”作为支撑；余秋雨的作品之所以令人关注，是因为它有生活作为支点。没有“真”、“实”就没有作文，没有新的生活就没有新的作文。 《语文课程标准》明确指出：“养成留心观察周围事物的好习惯，有意识地丰富自己的见闻”。要让学生写出新作文，教师就要经常带领学生去看一看那些沉默的大山、澄碧的池塘、广袤的田园、辽阔的大海；去看一看风花雪月、高山流水、飞禽走兽、车水马龙；去看一看屋前的大樟树和路边的狗尾草。教师还要想方设法把学生“引入”“真”“实”的世界中去，“引进”新的生活中去；既要求学生学会用火眼金睛去观察生活中最平凡、最细微的事物；又要求学生学会用智慧的头脑去思考生活中蕴含的新内容、新思想、新方法；还要求学生学会用“真”“实”的笔触去描写真人，叙写真事，述说真话，倾吐真情，拥抱真心。只要学生做到了“真”“实”为先，坚持用“真情的眼光”去观察生活的世界，用“真情的头脑”去感悟生活的哲理，用“真情的笔触”去叙写熟悉的事物，用“真情的心灵”去感受生活的美好，真正实现“目有所视，耳有所闻，心有所感，脑有所想”，学生的作文就会多一层感悟，多一点滋味，多一些色彩，多一份理性，久而久之，学生就一定会写出具有生活气息和时代特征的“香气扑鼻”的新作文来! 具体地说： 1、抓住机会，感受生活。 学生生活在家庭、学校和班级之中，其间每天时不时发生着不少“大事”和“小事”。因此，教师要有意识地引导学生抓住每个机会，不论大事、小事都积极地去感受，做生活的“有心人”，这样不仅多了训练感受能力的实践机会，也大大丰富了写作文的材料。笔者曾亲身经历了这样一件事：一个早上，几个学生在草坪上发现一只受伤的麻雀，说来也是件细微的事，对他们的生活不会有大而久远的影响，但这给绝对是一个让学生学会感受的好机会。为了不失去这个机会，我率先对这只麻雀投以关注，学生见我如此用心去看这只麻雀，都不由地围过来细细观察起来。不多时，便开始纷纷议论，有谈论样子的，有猜想它受伤原因的……这之后，他们开始照顾起它，直到午后鸟儿死去被他们伤心地埋去。至此，他们已自觉不自觉地去感受这件事中的每个细微之处。当天下午，我给了他们一个习作机会，绝大多数作文都讲述了这件事，大多笔法细腻，有情节和感情的起伏，让人读后眼睛为之一亮。如杨振在文章中大声疾呼：“鸟儿是我们的好朋友，别伤害它了!”“书虫”袁天谊或许是受高尔基《麻雀》的影响，猜测它的受伤可能是为了保护自己的孩子而遭此不幸吧？“小诗人”童冰儿索性用诗来质问：“叽叽叽/喳喳喳/鸟儿在干啥？/——音乐会呗! 砰砰砰/嗖嗖嗖/他们在干啥？/——大屠杀!”可见，这就是抓住机会去感受生活给他们带来的收获。否则，这只小鸟可能只成了学生眼中掠过的一样东西，长此以往难怪“没什么好写”了。“近水知鱼性，近山识鸟音”，抓住生活中学生易自觉去感受的“大事”的同时，多引导学生抓住“小事”去感受。久而久之，感受的灵敏度也上升了，自觉不自觉地成了生活中的“有心人”，脑海中具体的素材也多了，学生自然能从寻常事物中写出不寻常的独特景致。 2、创造机会，丰富感受。 学生的人生阅历毕竟太浅，要丰富作文内容，先得丰富学生阅历，新的生活经验恰是增强学生感受能力的一个刺激点。假若想写一篇描写春天来到田野上的作文，对长期生活在城镇上的学生来说无疑是闭门造车，即