幼儿园发展自我诊断的现场实践.docVIP

幼儿园发展自我诊断的现场实践 　 幼儿园的发展是一个持续的动态过程，在这个发展过程中，会出现各种各样的新状况和新问题，都会有一些主要矛盾和重要问题需要解决，为此，我们必须有对幼儿园发展的自我诊断以及根据诊断进行修正的能力。 自我诊断既有理念问题，又有复杂的方法和技术问题。在实践中我们体会到，幼儿园发展自我诊断确实是幼儿园改变思维方式，再识园本资源，拓宽发展思路，促进园所发展的有效方法。 一、幼儿园发展自我诊断的内容 (一)确立幼儿园发展的起点。主要指对幼儿园基本情况进行调查、分析，即对幼儿园管理风格及水平、组织管理运行状况、幼儿园文化特点，教师、幼儿素质水平，家长基本情况，设备、环境状况等作出科学分析，并以此确立幼儿园的发展起点。 (二)分析幼儿园发展的需求。幼儿园是幼儿、教师、管理者共同发展的地方，但是，幼儿的发展始终是第一位的。因此，首先要对家长和幼儿(包括社区中潜在的生源及家长)的发展需求进行充分的调查，同时，也要对教师和管理者的内在发展需求进行调查。这些发展需求在本质上相当于市场需求，并应该成为客观的幼儿园发展目标的基础。 (三)找出幼儿园发展的优势与机会。发展需求与幼儿园优势重叠的部分就是可能实现的目标。我们要拓宽、放大对幼儿园发展优势分析的视野，从幼儿园所处的本士环境特色、文化传统、人力资源、物质条件、变革机会等方面，发现并鉴别实现幼儿园发展目标可利用的优势与机会。它们是将幼儿园发展目标变为现实的基础和条件，是幼儿园发展的生长点。 (四)构建幼儿园发展的目标。在以上步骤的基础上，构建幼儿园发展的目标，形成发展策略，并在教职工、家长与社区中广泛征求意见，群策群力，使幼儿园发展目标真正成为大家认可的目标。可以说，幼儿园发展诊断的过程，也是全园人员形成共识的过程。 二、我园发展自我诊断的动态过程 1、（03年—04年）规范制度、完善程序----披荆斩棘立根基 2003年3月，随着北仑区、开发区两区合并的发展趋势，我园纳入北仑区教育局管理。由于先前的种种历史原因，使得幼儿园发展中的很多问题逐渐暴露出来：制度松散、人浮于事、专业能力弱、家园关系紧张等。 对此，我们从制度管理入手，着重制定、整理、完善了一系列的制度，包括幼儿园管理的方方面面，制定了岗位责任制，明确了幼儿园各部门、各岗位的工作任务、工作程序、职责范围、权力义务等，并进行了系统学习，从制度学习，到执行检查，到行为辨析，使各项制度最终成为教职工的工作规范和行为准则。在队伍建设方面，加强了师德学习、政治学习，确立了隔周一次的政治学习制度，坚持理论与实际相结合的学习方式，努力提高我园教职员工的政治思想水平。还成立了园务委员会，由党、工、团、后勤、保健、老园负责等人组成，各部门组长都能从幼儿园实际出发，从各自工作岗位出发，参政议政，决策幼儿园的发展方向，商量幼儿园的各项事宜，处理幼儿园的大小事务。一系列的改革和落实，使幼儿园的工作走上了正规、有序的轨道。 2、（04年—05年）思想建设、师德修炼----山重水复寻出路 改革的过程是一个痛苦的过程，需要进行思想的蜕变、行为的修正和反复的实践，在我们的改革过程中，也遇到了许多问题和阵痛，对此，我们正视矛盾，勇于面对，再一次又一次的观念碰撞、实践检验、行为斗争中，树立了正确的引领思想，从而获得了重生的希望。 建立评价标准，正确思辨行为 在实际工作中，总会出现不少反复现象，如个别教师让别人代替打卡，在办公室里吃东西，收受家长的礼物，工作时间打毛线，无故早退等，纪律松散的情况随时可见，没有行为标准导致不能正确评价同事，同事之间的摩擦、家幼之间的矛盾、工作协调的问题等一系列的困难凸现出来，使大家迫切需要一个正确的衡量标准，需要一个集体的规范。我们需要的是思维上的碰撞、行动上的支持，我们既需要相互鼓励、又需要绝对尊重，我们需要敞开心扉、求同存异，让信任和谅解同在，让沟通和融合并存。只有在这样的环境中，教师之间、家幼之间、师幼之间才会有和谐相处的氛围。 态度决定一切，树立责任意识 我们深知思想教育的重要性，认识到只有解决思想问题，才能使幼儿园、使教师自身获得良性发展。为此，加强了教职工的政治学习，学法律法规、学先进人物、学习工作中的先进榜样等等，组织老师、职工多次学习《工作条例》，学习教育及安全法律，学习当代工人的代表“许振超”、学习公安局长任长霞的事迹，学习《一个台湾教授在大陆的演讲》，给了大家很多启发，“天下兴亡”的下一句是什么？是“我的责任”，学校秩序不好，是我的责任；国家教育办不好，是我的责任；国家不强盛，我的责任……人人都能主动负责，每个人都把责任拉到自己身上来，而不是推出去。六万个日本人举行广岛亚运会开幕式，开完后的会场上竟没有一张废纸，让全世界震惊，我们需要学习的是每个人的责任意识。