幼儿论文：全方位利用资源，展幼儿德育空间.docVIP

全方位利用资源，展幼儿德育空间 　 一个人良好品德的形成是一个长期、复杂、曲折的发展过程，需要幼儿园、家庭、社会多方面的共同配合、共同努力。我们国家历来重视德育教育，可在实施过程中更多地是将培养幼儿良好品德的任务交给学校，道德培养的渠道和方法相对单一。而现代社会呈开放性、多元化走势，幼儿在社会生活中无时无刻接受着来自个方面对他们的影响。这就要求我们全方位地利用来自家庭、社区、幼儿园的资源对幼儿进行品德教育。2004年3月发布的《中共中央、国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“努力构建学校教育、家庭教育和社会教育三结合的教育网络”；《幼儿园教育指导纲要》也指出“幼儿园应与家庭、社区密切合作……综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。”由此可见，充分挖掘幼儿园、家庭、社区中的资源，扩展幼儿德育空间是新时期德育对我们提出的新要求。为此我园进行了一些尝试和探索，以期促进幼儿品德的最佳发展。 一、利用幼儿园资源，提高幼儿德育的效果。 幼儿园是专门的教育机构，是对幼儿进行德育的主要场所。在对幼儿进行德育的过程中，幼儿园全体教职工积极投入，共同参与，群策群力，使幼儿德育的内容丰富、形式多样、效果明显。 （一）、积极开展园内德育活动。 幼儿是在活动中成长的，幼儿德育就应该密切结合他们的实际活动进行。为此，我们非常注重通过开展各种各样的活动来丰富幼儿德育的内容。 1、班级德育专题活动 不同年龄的幼儿有不同的品德发展特征，我们通过在各个不同的年龄班开展不同的德育专题活动，来扩展幼儿的品德知识和能力。例如：在小班，组织了“能干宝宝“的劳动活动，帮助幼儿明白自己的事情自己做的道理；在中班，开展了“夸夸我的好妈妈”的演讲活动，提高幼儿运用语言表达自己情感的能力；在大班，组织了“寻宝”的体育活动，培养幼儿勇敢精神和协作能力。 2、小组活动和个别活动 同一年龄的不同幼儿在品德的发展水平上也表现出许多不同的特点。因此我们通过开展小组活动和个人活动来促进幼儿品德的发展。例如，我们针对有些幼儿不喜欢参加劳动的现状，开设了多种区域活动，幼儿既可以剥毛豆、花生，也可以包馄饨、汤团，使他们在各种有趣的劳动中，提高参与劳动的兴趣。 3、全园性的集体活动 传统的节日、国内外发生的重大事件都是对幼儿进行教育的最佳时机，适时地开展全园性的集体活动，能有效地提高幼儿的品德发展水平。例如，在国庆节来临之际，我们结合雅典奥运会中国体育健儿取得的辉煌成绩，联合电视台开展了“奥运之星”竞赛活动，使全园幼儿有了互相交流学习的机会，更萌发了幼儿作为中国人的自豪感；在重阳节前夕，我们组织幼儿看望小区内的孤寡老人，通过实际行动使幼儿懂得要关爱老年人，经常去看望老年人；在新年来临之际我们开展“爱心美食节”活动，将食物义卖所得的钱款捐赠给民工子弟学校的哥哥姐姐们，使幼儿懂得要关心帮助社会上的弱势群体…… 我们在园内开展“优秀经典诗文诵读”活动，在幼儿喜闻乐见的形式学习“三字经”、“弟子规”“唐诗三百首”等经典作品，感受中华文化，开拓知识面，同时潜移默化地接受其中良好品德教育的影响； 我们改革“国旗下讲话”的形式，每周一精神抖擞的小旗手把五星红旗升上高空后，教师、家长、周边社区的部分人员在国旗下向全园小朋友讲述一个个德育小故事，培养爱国情感。 （二）优化园内德育环境 美国教育家班杜拉认为，人的行为变化不是由个人的内在因素单独决定的，而是由它与环境互相作用的结果来决定的；英国教育家也提出环境是幼儿的第三位“老师”。为此，我们十分重视通过优化园内的环境来影响幼儿品德的发展。 1、注重园内“硬”环境的创设 在幼儿园的走廊上，我们布置了教师亲手制作的手工作品，“我帮妈妈来做事”、“雨中情”、“互相帮助”等，让幼儿看看说说，培养他们爱周围人的美好情感；幼儿进餐、起床时我们会播放“弟子规”“三字经”等经典作品的录音，让幼儿潜移默化地接受传统文化的熏陶；大厅里还专门设置了“好人好事”墙，不定期将各班孩子助人为乐的事迹公布出来，鼓励幼儿共同学习；各班墙面依据年龄段特点分别布置了“手拉手，做朋友”、“亲亲一家人”“我们的祖国”等主题。 2、注重园内“软”环境的创设 教职工的一言一行从很大程度上影响着幼儿的品德发展，为此我们十分注重对教职工言行举止的要求。“以德为本、以礼待人、以身示范、以美引导”成为每位教职工的目标定位。平时工作中，我们从身边的小事做起：盖好被子、系好裤子、关注家庭条件差的孩子、为工作繁忙的家长代剪孩子的指甲、缝好被子等；教职工之间互相帮助，团结协作；与家长笑脸相迎，热情有礼，全园上下充满了温馨和睦的氛围。 二、利用家庭资源，强化德育实效 家庭是最早对幼儿施加影响并持续时间最长的一种教育资源。幼儿教育的实践及科学研究证明，家长如果重视对孩子的德育，并配合幼