数学教学主要是数学思维活动的教学.docVIP

在教学中如?何培养学生?思维能力 晴隆县大厂?镇大厂小学?：张伦文 数学教学主?要是思维活?动的教学。学生初步的?逻辑思维能?力的发展需?要长期的培?养和训练。学生思维特?征是随着儿?童大脑发育?，随着知识的?增加和智力?水平发展的?，从形象思维?过渡到逻辑?思维的过程?。而数学课中?的思维训练?，是紧密结合?数与形的形?成、计算能力的?培养、解决问题教?学等内容训?练，有目的、有计划的进?行的。所以，在课堂教学?训练学生思?维的主阵地?上，要把思维训?练贯穿于数?学教学的各?个环节。 创设情趣，激发学生积?极思维，培养学生的?创新意识。 培养学生初?步的逻辑思?维能力，就是根据学?生的认知规?律，采取形式多?样的教学方?法和手段，为学生创设?生动、活泼、和谐的情境?，充分调动学?生的积极性?，使学生喜欢?动脑，乐于思考问?题。提供充足的?感性材料，丰富学生的?表象，发展学生的?形象思维。设置悬念，激发学生思?维兴趣。在教学中，如果教师顺?流而下，满堂灌，直接地告诉?学生是什么?，或者不是什?么，这样学生学?起来不感兴?趣。相反，教师应根据?教学内容和?课堂情况有?意识地制造?一些障碍，设计一些疑?问，引导学生萌?发探索解决?新问题的方?法，从而增强学?生勤于思考?的习惯。 二、要加强初步?逻辑思维的?训练 数学的思维?是运用逻辑?的思维方式?进行的，不依赖逻辑?的思维方法?，就不能学好?数学，而正确的数?学教学，又必然能够?发挥学生的?逻辑思维能?力。在教学中，要采用多种?有效的方法?，启发学生从?已知到未知?，从感性到理?性，通过比较、分析、综合、抽象、概括，逐步形成概?念，并进行判断?和推理，从而掌握数?学知识，发展思维能?力。要让学生学?会学习，学会思考，贯穿于不同?教学内容和?教学环节之?中。 三、直觉思维能?的培养 直觉思维能?点是重视数?学直觉。数学直觉是?可以后天培?养的，实际上每个?人数学直觉?也是不断提?高的。数学直觉是?可以通过训?练提高的。直觉思维、预感的训练?，是正式的学?术学科和日?常生活中创?造性思维的?特征。我们的学生?，特别是差生?，都有着极丰?富的直觉思?维的能，关键在于教?师的启发诱?导和有意培?养。