数学有效课堂教学的思考与尝试.docVIP

数学有效课?堂教学的思?考与尝试 给学生一个?有效的课堂?是我们每一?个老师的责?任。在人生学习?的有限道路?上，老师就是学?生在校学习?生涯中的领?路人，而我们就要?把孩子们引?领到一个最?肥沃的草场?上，让他们呼吸?着新鲜的空?气，觅食营养丰?富的食物，让孩子们健?康快乐地成?长课堂教学的?有效性是指?通过课堂教?学活动，学生在学业?上有收获、有提高、有进步。具体表现在?：学生在认知?上，从不懂到懂?，从少知到多?知，从不会到会?；在情感上，从不喜欢到?喜欢，从不热爱到?热爱，从不感兴趣?到感兴趣。在学习态度?上，从‘要我学’到‘我要学’。 高效课堂中?，教师是引导?着、策划者、合作者、服务者、开发者，加强教学管?理特别是课?堂管理是实?现有效教学?，进而达到高?效教学的基?本前提。课前教师要?认真备课，让教学案成?为学生学习?的路线图和?方向盘；学生课前要?进行充分的?预习，师生由此构?成相同的经?历，有备而来。课中教师要?重申目标，达到具体、明晰，老师要进行?学情调查、问题汇总，解决互动的?针对性问题?，根据问题在?讲解，直击问题，精讲点拨，在关键时刻?点关键问题?，要当堂检测?。课后教师要?做好课后反?思，实现自己的?专业发展，学生要做到?课堂问题的?堂堂清。对解决不了?的问题、疑惑，首先要求教?于同学，其次求教于?老师，落实学习目?标，完成堂堂清?任务。 我是从以下?几个方面做?尝试：1、创设情境，营造利于能?力发展的教?学环境。只有在课堂?创设多元化?的情感空间?，才会使能力?的形成融汇?于统一的整?体布局中，才会使学生?在充满情感?、美感、和想象的教?学情境中不?断体验，从而发现学?习的乐趣。=1000米? 1米=10分米， 1分米=10厘米1?=10毫米。看着手指同?学们就学会?了长度单位?之间的进率?和单位之间?的互化。在以后的日?子里如学习?面积单位、重量单位、人民币单位?、体积单位，只要掌握单?位之间的进?率以后，就能够“联想”到长度单位?的手法和长?度单位进率?以及单位之?间的互化，这样学生学?起来就非常?容易了。2、围绕问题，让学生在情?境中做学问?。在问题设计?上尽量与学?生日常经验?相联系，力求有实用?价值；具有开放性?，以便拓宽学?生的学习空?间；设置在学生?的最近发展?区，让孩子在“跳一跳，摘果子”的过程中获?得学习过程?的体验。3、围绕活动，让学生在自?主、合作中交流?。让学生们亲?自经历发现?、体验、探究与感悟?过程的课堂?，孩子们的主?动参与使课?堂变得生动?，充满生机。4、让学生在探?究中发现、创造。为激发学生?的主动探索?精神，培养其独立?思考与创造?性解决问题?的能力。教师在教学?中要为他们?充分发展创?设宽松的环?境和氛围，还要尽量创?设一种类似?于科学研究?的情境，通过学生自?主处理问题?，猜测、操作、试验、调查、信息搜集与?、表达与交流?等探索活动?，获得知识、技能、情感与态度?的发展。5、精心设计作?业让学生在有?效的课堂练?习中巩固知?识学生层次的?不同决定了?巩固练习的?不同。板演作业、基础训练作?业、拓展提高作?业等这样几?种作业选择上进行?分类。批改作业中?要仔细分析?存在的共性?问题和个别?问题。如是共性问?题，就要集中讲?评；如是个别问?题，就要个别当?面辅导。6、明确教学目?标，重视教学活?动的反馈。教师和学生?要及时地有?针对性地调?节教和学的?活动明确教学目?标，落实“堂堂清”。高效地实现?教学目标，提高课堂教?学效率。（1）反馈时间要?及时。一节课都有?反馈，表扬好的做?法，提出问题和?缺点，让学生及时?纠正错误，强化重要内?容，加深学生对?当堂内容的?认识和理解?，使学生能灵?活理解所学?知识，做到举一反?三。对学生难以?理解的知识?，教师要耐心?地多讲解几?遍并加上适?当地练习。（2）反馈方式要?多样、灵活。（3）反馈应该贯?穿教学的每?一个环节。教师的课堂?教学要做到?一切以学生?为中心、以目标达成?为核心关注学情、氛围和师生?、生生关系。从最后一名?学生抓起，人人学会是?目标。懂得用一种?思路做十道?题，不如一道题?找出十种思?路。揪住一个知?识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下?联，左顾右盼。要致力于学?生学习能力?的培养，不断培养学?生的思维力?、生成力、表达力，解放学生，解放自己，降低课堂精?力流失率，提高学习效?率。让课堂的高?效率、高效果，学生的身动?、心动、神动和肯学?、想学、会学成为课?堂的基本元?素。围绕课堂教?学目标，落实“堂堂清”。该掌握的要?当时掌握；该会运用的?，要当堂运用?；该检测的要?当堂检测。教学是一种?创造性的活?动。只有师生的?心灵不断撞?击，才会产生激?情的火花；只有师生的?情感不断交?流，才会