重庆市民族地区中职学校在校企合作模式下的师资队伍建设策略探究——以重庆市黔江区民族职业教育中心为例.docVIP

精品论文 参考文献 重庆市民族地区中职学校在校企合作模式下的师资队伍建设策略探究——以重庆市黔江区民族职业教育中心为例 重庆市黔江区民族职业教育中心　409000 摘　要：重庆市民族地区中职学校在校企合作模式下的师资队伍建设中，黔江区民族职业教育中心在国家改革发展示范校的建设中积累了一些经验，从积极争取教育和行政主管部门的支持、依托武陵山职业教育集团搭建的校企合作平台、建立和完善校企合作模式下的师资队伍建设机制、联通校企之间师资建设的通道、找准校企合作结合点、激发企业参与师资建设的积极性五个方面进行了探究，为校企合作模式下的师资队伍建设提供了参考。 关键词：民族地区　中职学校　校企合作　师资队伍建设　策略探究 在科学技术日新月异的当今社会，职业教育要适应社会发展的要求，特别是不发达地区的职业教育要适应社会的???展，就需要不断改革和创新机制，寻求适合自己的发展道路。重庆市黔江区民族职业教育中心通过不断努力，实现了从市级重点rarr;国家级重点rarr;国家改革发展示范校的两大跨越；同时，于2013年牵头成立了武陵山职业教育集团。在校企合作模式下的师资队伍建设方面进行了一些研究和实践，获得了一些宝贵经验。 一、“重庆市民族地区”的概念界定 重庆市民族地区是指处于武陵山腹地，素有“川鄂咽喉”之称，集革命老区、民族地区、边远山区和国家扶贫开发工作重点县于一体的少数民族自治县（酉阳土家族苗族自治县、秀山土家族苗族自治县、石柱土家族自治县、彭水苗族土家族自治县）以及比照民族自治地方享受民族优惠政策的地区黔江区。其幅员面积1.7万平方公里，占重庆市总面积的20.6%，现有总人口约318万人。 二、重庆市民族地区校企合作与师资队伍的现状及原因 1.校企合作的现状及原因。 (1)校企合作层次不深。当前，大多数的校企合作处在表面状态，没有进行深层次的探索和研究，主要表现在“合同”的层面，学校方面解决学生的就业问题，企业方面解决用工的问题；而对企业需要什么样的员工？如何培养企业需要的员工？学校应该开设什么样的课程？学校师资队伍如何建设？诸如此类的问题，学校与企业没有进行深层次的探讨。其原因主要在于：一是国家政策支撑力度不够。国务院虽然出台了相关文件，提出了校企合作的主张，但没有具体的措施，没有相关的经费支持。二是企业本身从自己的利益出发，要考虑利益的最大化问题，与学校的合作就有所取舍。三是学校自身的问题，校企合作需要一定的资金支持，学校在经费紧张的情况下，谈校企合作也只能是空谈。 (2)校企合作面不广。当前，有一些企业没有与学校进行合作。其原因主要在于：一是企业与学校没有进行交流和沟通的平台，相互间不了解。二是有的企业认为与学校合作不能带来利润，没有必要合作。 2.师资队伍的现状及原因。 (1)师资队伍的现状。在近10年的中职发展中，学校经历了学生人数迅速增多的规模发展时期，而教师相对于学生的增加就受诸多的限制，使师资队伍出现如下状况： ①教师总量不足。目前，黔江职教中心外聘人数超过200人；除黔江职业中心外，其他几所学校也缺教师约170人。 ②年龄结构不合理。新招聘的年轻人太多，老教师太少，年龄结构呈两极分化，不能实现新老正常更替。 ③职称结构不合理。由于年龄的原因，高、中级职称教师比例偏低，初级职称比例偏高。 ④部分教师学历不达标。 当前，按照本科的学历要求，达到的比例为72.14%，且研究生的比例偏少，只有1.95%,不达标的比例为27.86%。 ⑤“双师型”教师比例偏低。当前，五所学校的“双师型”教师平均比例为26.17%，没有达到教育部关于《中等职业学校设置标准》中“双师型”教师不低于30%”的总体要求。 ⑥部分教师专业不对口。由于原有专业停办、专业学生人数减少等原因，部分教师的专业不能对口，平均不对口率在16%左右。 ⑦教师培训参与度不高。五所学校的（区）县级教师培训数量占总数的8.18%，市级教师培训数量占总数的9.26%、国家级教师培训数量占总数的3.11%、国外教师培训数量仅占总数的0.86%，且有四所学校没有教师出国培训。 ⑧师资队伍不稳定。许多人选择职教师资是临时过渡行为，工作不安心，责任心不强。 (2)师资队伍现状的形成原因。 ①历史的原因。由于职业教育经历了一个低谷期，原有许多教师在低谷期调到了普教，当职教的春天来临的时候，教师的人数与学生增加的人数就不能匹配，导致了教师的总量不足。 ②政策的原因。一是学