采用任务驱动教学，让学生成为英语课堂的主人.docVIP

精品论文 参考文献 采用任务驱动教学，让学生成为英语课堂的主人 ◆ 杨　娟　江苏省灌云县伊山中心小学　222200 “教师的作用不在于给学生一个拐杖，更重要的是教给学生方法，让学生学会自己站起来走路。”一位语言学家曾这样讲过。这说明了一个道理，我们过去对英语教学偏重了对教师的教法研究而忽视了对学生的学法研究，着眼点放在了教师而不在学生，这种教法随着社会的进步已不再适应英语教学的需要。任务型语言教学就突破了这一点，它立足于学生本身，把学生作为教学的主体，教师从学生“学”的角度设计各种教学活动，使其学习有明确目标，在完成各项任务的过程中不断吸取知识获取经验，并逐步形成运用语言的能力，达到“自己站起来走路”的目的。 面对今天社会生活的信息化和经济的全球化，英语的重要性日益突出，因而以人为本的素质培养更加重要，我在教学中采用“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力方面进行了一系列的探索和实践。 一、精心设计教学环节，让学生“活”起来 如在教五年级的“There be”句型时，我就采用“任务型”教学来刺激学生。设计如下： 任务：猜谜——Whatrsquo;s in the picture? 操作过程： 1.教师准备一幅简洁、清楚的场景图，将其反贴在黑板上，让学生猜,“Whatrsquo;s in the picture ?” 2.把学生按性别分成两大组，轮流向教师提问，“Is there a river in the picture ?…”教师作出应答，“Yes, there is / are.”或“No, there isnrsquo;t / arenrsquo;t.” 猜测方每猜对一次得一分。 3.教师出示场景图，并公布答案。在规定时间内得分高的小组获胜。 4.请学生根据这幅图的内容，以书面形式进行描述。 5.一小组的同学描述，一小组的同学作画，并评出“优秀口才奖”和“优秀小画家”。 通过这种教学，学生既动口又动了手，使每个学生都“活”起来，把所学的词汇和句子用于交际中，这样一堂课下来，学生得到了学习的快乐，对语言的认识水平提高了，交际能力得到了锻炼，增添了学习英语的兴趣和信心。 二、创设情景，让学生“动”起来 如我在教4Bunit4时，我运用“任务型”教学途径，让学生“动”起来，设计如下： 任务：准备和过生日。 目的：复习日常用品的英文名称和功能用语“邀请和应答”，培养学生之间的协调和合作的人际关系与动手能力和合作意识。 材料：食物、蛋糕、蜡烛图片。 语言技能：Listening、peaking and acting 活动形式：全员参与。 操作过程： 1.教师说，今天是某个同学的生日，但她很忙，现在我们六人一组，为她准备和过生日。 2.每组把准备好的东西拿出来，每组准备和过生日。 3.小组轮流表演。 4.评出“最佳设计奖”和“最佳表演奖”。 通过这样设计以后，同学们“邀请和应答”脱口而出，并且融教于乐，学玩交汇，学生在良好的英语氛围中获得知识，获得快乐，获得美的享受，这样学生自然而然就能用英语思维，并且把所学知识用于真实情景中交际，学生轻轻松松就把知识点融于语言运用中，这也达到了我们英语教学的真正目的，这样真正地体现了现代课程改革的教学观——通过“做中学”的活动来学语言。 三、拓展课堂，让学生“忙”起来 在一个“学生眼中的优秀英语教师”的调查中，学生在教师的教学能力方面提到：“讨论和对话是我最喜欢的教学方法。好的英语教师不是总是自己讲授。我喜欢他让我们自己走到讲台上。”从这个调查中可以看出，学生喜欢说，喜欢表现自己，希望自己去感受，而不喜欢只当“录音机”。因此我在教学中，我经常让学生“忙”起来。 如我在教学生学习天气预报时，我就设计了一个教学活动，让每个同学课后在电视上、网上或收音机上收看和收听中国的未来二十四小时的天气预报，第二天在班上进行天气预报，并画出天气符号，比赛看谁预报得最好。这个活动布置下去以后，同学们非常感兴趣，每个同学都迅速去查世界上主要的城市名，去观看CCTV四套节目的天气预报，去模仿天气预报，本身天气预报是比较难的，但是同学们通过去做这个活动，很轻松地就学会了天气预报，因此指导学生学习，比你教会他这个知识好得多，这样充分证明了亚历山大说的“没有听