远程科技资源与科学课程教学的实践感受.docVIP

精品论文 参考文献 远程科技资源与科学课程教学的实践感受 ◇ 刘远全 （渠县有庆镇第一中心小学 渠县 635200） 新课程标准指出：小学科学课程是一门以培养学生科学素质为宗旨的义务教育阶段的核心课程，在小学课程设置中与其他主要学科一样，具有十分重要的位置。长期的科学课程教育让我对科学课程教学有了一些认识，那就是：科学教育必将对一个人的科学素质的形成起着决定性的作用。科学素质一般包括：对自然现象的好奇心和求知欲，运用基本的科学知识和技能认识自己和周围世界的能力，同时还要具备进行科学探究所必需的科学思维和方法，这些方法的形成必须依靠我们现代科学教师的培养。为此，我在小学科学课程教学的实践中，细心地利用现代远程教育技术资源，开展了小学科学教学，找到了资源与课程的联系，寻找到了整合教育的有效方法。 一、明晰了远程资源与科学教育的联系 科学课程教育实践中，我根据现代教育的整体优化原理，把课堂教学作为一个各要素相互联系、相互作用的有机整体，在遵循课堂教学规律的前提下，努力寻找了远程教育资源与科学课程教学各要素间的有机联系，目的是使课堂教学的结构更优化、各要素之间的特色更加明显，联系更加紧密。我充分利用远程信息资源的独特性，在教育设计时实行特色性备课，课堂上实行特色化教学，有针对性地去突显远程资源与科学课程教学的特点特色，把科学教育的精神实质与内涵根据学生的不同年龄特征，落实到学科教学中，科学知识教育的行动中，使教学的目标更准确，优势更强。实践中，我明晰了远程教育资源与科学课程教育的有机联系，为小学科学课程教学奠定了认知基础。我认为： 1、远程资源的实效性所涵盖的课程特色、学科特点、教材编排的灵活性特色，极利于农村学校教师科学课程教育教学水平的不断提高。把好这一特性，能有效地帮助农村教师课改思想和理念的准确到位，作好科学课程教育积极的课前准备。 2、远程教育资源的开放性证明它不受时空限制，能拓展学生的认知层面，增大科学知识的含量，把学生真正引入自然科学的学习环境，因而把好这一特性，能有效地加强学生的科学课程教育，促进良好技能的形成。 3、远程教育资源的个性化特征表象为：能不断地满足学生对科学课程学习方法的个性化需要，引导学生自主学习，形成独特的个性化能力。因而它有利于整合资源，对学生进行科学课程方法与能力的教育培养。 4、远程资源的社会共享性汇集了知识、信息、科学家轶话、科学发展履历等优化组合资源，同时又能虚拟场景，再现资源特色，因而非常有利于学生的科学精神与科学世界观的形成。 5、远程资源的大众普及性与终身学习优势，本身就润育极强的情感、态度、价值观，他能让学生从小明白远程资源对于学习的重要性，对于自身发展的积极作用。把握这一特色极利于对学生进行科学态度、行为与习惯的养成性教育。 二、找到了远程资源与科学教育的整合点 基于以上联系认识和实践探索，我用科学归纳的方法，把远程资源的特点特色和科学课程教育的内涵进行整合，形成了自己的教育方法，体现了特色与教学服务，相互支撑，多向互补的远教科研特色。 如图所示：主支图诠释： ①该主支图所表示的连接指示，仅为教师课程设计时，把握远程资源的特点与科学课程教育的内涵，在进行有关的课程设计时重点考虑。 ②备课时，教师一定要把握远程资源的特点与科学课程教育内涵间的有机联系，以主支体系为主，兼顾共性，有主有次地备好每一堂课。 ③确立具体研究课题时，教师要注意学生的年龄特点，注重目标教学的梯度，开展符合学生认知规律的教育教学活动。 三、形成了远程资源与科学课程教育的有效方法 伴随远程资源与科学课程教育整合点的形成，我不但把握了远程资源与科普教育的内涵，同时还找准了远程教育资源与科学课程教育的切入点。于是我加大研究力度，从科学教育的目标入手，结合远程教育资源的特点和内涵，以及学校科学课程教育实际，经过近一年的潜心研究，我终于找到了远程资源与科学课程教育的一些实用性做法，而且很具科学教育的个人特色。 我的方法流程是： 完成 我对方法流程的理解是： 1、选好题：就是把科学课程教育置身于当地农村农业生产劳动的实际需要中，与生产劳动相结合，并根据偏远农村农业生产的地理环境，生产季节，以及农村开发性项目等，适时选择教育课题，落实教学教育目标任务。 2、建好资源：就是带着教学???标任务，精心建构远程科学课程教育学习资源，有针对性地为科学课程教学工作服务。