远程资源在语文教学中的有效运用.docVIP

精品论文 参考文献 远程资源在语文教学中的有效运用 河北省鸡泽县实验小学 高 丽 摘要：远程教育资源教学通过图、文、音、像等信息，提供了信息的多种呈现方式，营造了良好的学习环境，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。合理的认识并运用远程教育资源，势必会给我国农村中小学现今存大的教育模式带来质的习跃。 关健词：远程资源；语文教学；运用 在传统教学模式中，教师的教学活动主要依靠一张嘴、一本教科书、一块黑板和一支粉笔来完成。远程资源教学系统介入学校教育后，给农村基础教育的改革和发展带来了机遇。它将彻底改变传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。同时，为师生之间，学生之间提供了一个双向的、平等的交流平台，它使教师、多个学生主体间转绕共同问题进行协作、讨论和对话成为可能，也使教师与学生之间的个别化教学和学习成为可能，促进了教学目标由“授人以鱼”向“授人以渔”的转变。远程教育资源教学通过图、文、音、像等信息，提供了信息的多种呈现方式，营造了良好的学习环境，形象、具体地传授知识和表现教学内容，并大大扩展时空范围，有利于学生接受并将其上升为理性认识，教学效果大为提高。合理的认识并运用远程教育资源，势必会给我国农村中小学现今存在的教育模式带来质的飞跃。 一、远程资源教学，可创设情景激发兴趣。 课堂教学中，运用远程资源的优化组合，创设出激发学生学习兴趣的情境。引导学生观察、探究，有利于提高课堂教学效率。如在阅读教学中，要培养学生赏词析句能力，首先教师要优选范例，也就是要结合学生的实际和年龄要求，在课文中挖掘有利于达到训练目标的词句因素。范例选准了，引导学生联系课文理解词句，适时施于电教，创造一种最佳的氛围。引导学生探究，突破难点，突出重点。使学生理解作者用词语表达内容的匠心所在。如在教学例如，在教学《王二小》一课时，我以CAI课件为教学辅助手段，以重点词语的理解训练为中心来组织教学。教学中我引导学生选择了关键句“王二小装着顺从的样子走在前面，把敌人带进了八路军的埋伏圈。”进行分析理解。 当学生说出句子中“装着”、“顺从”两个词的大意后，我并不以此为满足，而是进一步启发思考：“装着顺从的样子”是个什么样子？王二小为什么要“装着顺从的样子”？这牵一发而动全身的问题，学生理解有一定的难度。我适时把制作的王二小给敌人带路的CAI课件情节片段演示给学生看，多媒体的声、光、形、色的优势特征，引起学生浓厚的学习兴趣，接着我让学生分组讨论交流，问题迎刃而解。在全班交流时，有的说，不装着顺从的样子敌人会怀疑他；有的说，装着顺从的样子是王二小的计谋……，可见，学生凭借课件演示，从不同角度体会到了王二小此时的复杂心理活动，水到渠成。我乘势提问：“从lsquo;装着顺从的样子rsquo;可以看出王二小是一个什么样的孩子？”这一问题紧扣中心，王二小不怕牺牲、机智、勇敢的高大形象，借助多媒体手段，通过赏析词句的训练在学生心中得到凸现，情感得到了升华。 二、远程资源教学，充分展示了知识的形成过程 课堂因生成而美丽。语文教师的最高境界是教师、学生、作者三者的情感通过课文语言达到共鸣，是三者的心灵在课文的言语中交流融合，它的过程应该成为学生阅读、思考、观察、操作、想象、质疑、创新的过程。课堂教学中正确地、充分地展示知识的形成过程，应创造让学生主动参与学习过程的条件，让老师和学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来，从而促使学生整体素养的提升。远程资源教学的优化组合，在充分展示知识的形成过程中扮演着重要的角色。 如在教学《台湾的蝴蝶谷》一课时，就可根据教学内容的特点，利用远程资源的美妙的音乐声中引读课文：“……有的山谷有几种蝴蝶，上下翻飞，五彩缤纷，就像谁在空中撒了一把五颜六色的花瓣，随风飘来，又随风飘去……”读完了，老师问：“小朋友，读着读着，你仿佛看到了什么呢？”同学们一一站起来回答，有的说：“我仿佛看到了好多好多美丽的蝴蝶在翩翩起舞。”；有的说：“我仿佛看到了蝴蝶在我身边飞来飞去，有几个还飞到了我肩膀上呢！”……许多学生发言都说的很好，这时教师适时予以表扬鼓励。然后让学生带着这种愉快的心情来朗读，真切体会到课文的情感，达到“有感情朗读课文”的目的。最后再运用运程资源出示蝴蝶谷蝴蝶上下翻飞，五彩缤纷的画面，让学生理次感受进入文章的情景，感知到课文中栩栩如生的形象，化难为易，化枯燥为有趣，使学生深刻理解课文中词语是怎样表达作者思想感情的。 三、远程资源教学省时省力，有利于提高课堂效率。 阅读教学中，既要注重词句的理解、赏析训练，更不能忽视语言教材中作者的妙笔之“点”的利