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精品论文 参考文献 运用科学教学中的语言艺术 浙江省义乌市宾王中学 陈建中 师者，传道授业解惑也。教师的职业决定了教师每天要与学生进行语言交流。随着科学的进步，信息程度的发达，多媒体等各种先进的教育手段日新月异。但是，无论教育手段如何现代化，都替代不了教师通过语言向学生传道、授业、解惑这一基本方式。教师教学中的艺术性语言并不是文科教师所独有的，由于理科教学内容比较枯燥，所以在教学中如果能充分利用艺术性语言，那将是十分有效的、会产生事半功倍的教学效果。 1. 科学课程教学中的语言艺术形式 科学课中很多内容常常是枯燥无味的，科学教师如能结合实际添点趣味色彩，使学生在开怀的笑声中学到概念、定律、定理及其他基本知识，开阔了视野，敞开了心扉，并将趣味性的感性认识升华到理性认识，达到了愉快教学的目的。例如，在讲述“力的相互作用”时，先提出一个问题：地球有吸引力，为什么人还能走、能跑？在学生迷惑不解时，解释人之所以能走、能跑，是靠脚与地面之间的相互作用力。 科学学科是一门综合性科学，有其自身的学科特点和独特的魅力。科学教学是一门艺术，一节好的自然课，学生在获得丰富自然知识的同时，还能感受到这种艺术所在，在这其中，科学教学语言所起的作用是至关重要的，它是科学课堂教学获得成功的一个重要前提。 每个科学教师在其科学教学实践中，都形成有不同特色和风格的教学语言。不同的教学语言艺术水平，将直接影响到学生对科学学科喜爱与否。一名优秀的科学教师，能以其出色的教学语言组织课堂教学，使学生感兴趣而乐于此学科的学习，课堂上思维活跃，甚至逐渐产生将来献身于自然科学的想法。倘若教学语言枯燥乏味，则会使学生渐渐对科学学科失去兴趣，课堂教学得不到学生的配合，难以引起学生的共鸣。因此，教学语言艺术水平的高低，将直接关系到教学的成败，最终决定学生的科学学业成绩。 2. 丰富语言的素材 俗语：用一桶水灌一杯水。就是要求教师要有渊博的知识。科学学科综合性的特点要求科学教师除了有丰富的专业知识外，还要有丰富的其他相关专业知识。因此要求每个科学教师在日常学习与生活中要学识渊博，不断拓宽自己的知识面。可以根据教材内容和教学进度，制作知识系列卡片，如神州风采、世界博览等不同系列，逐渐积累语言素材，使自己在课堂教学中可以信手拈来。如通过增强文学知识，在课堂教学中适当运用一些诗词，则能把一节课上得诗情画意，使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到教学效果。 例如，在学“水的净化”内容时，我用了杜甫的一句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”引入新课。 再如，在学习“升华和凝华”内容时，开始可以先背诵“月落乌啼霜满天……”，“床前明月光，凝是地上霜……”的诗句，然后紧接就说：什么是霜？霜是怎么形成的？要解决这些问题，我们就来学习“升华和凝华”的教学内容。 3．讲解语言的科学性与准确性 就是在讲解化学知识、化学原理、化学概念和化学术语时，要讲清关键的字、词、句，准确表达一个概念的内涵和外延，注意区分易混淆的概念，防止用日常生活概念代替科学概念，用语词定义代替实质定义。要善于用演示、实验、板书、板画等手段配合来增强语言效果。 例如，化学中的“性质”与“变化”，“单质”与“化合物”，“烟”与“雾”，“金属”与“合金”，“分子”、“原子”与“离子”等概念是有着本质的区别。 再如，在讲述“力”内容时，先请两位学生站到讲台附近，相距约2米，各穿上旱冰鞋，用绳子的一端系住甲的腰带，乙握住绳子的另一端。请问：若乙用力拉甲，将出现什么情况？再问：若交换情况后，甲用力拉又将如何？让学生各抒己见，自由讨论到一定程度，请穿旱冰鞋的两人表演，使学生感到新奇有趣，然后顺水推舟从解释观察到的现象中，逐步引入：①什么是力？②力的作用是相互的（若有学生不信可请他们再穿上旱冰鞋试试），这样的新课引入，使课堂气氛活跃，别有情趣，颇受学生欢迎。 4.讲解语言要富有启发性、激励性和形象性 教师上课要精神饱满，热情大方，富有激情，用鼓动性、富有启发性和思考性的语言引起学生积极的思维活动，激发学生学习化学的兴趣，集中精力听课，迅速进入学习主体角色；同时声情并茂，要有感染力，寓教育于语言之中，培养健康的思想情感。 教学语言要具有机动性，注意根据反馈信息及时进行调整，学生理解困难时要变换方式讲解，使师生活??协调，配合默契。同时还要注意深入浅出，善于运用恰当的比喻，便于记忆的歌诀、诙谐幽默的语言，但不要格调低下和庸俗化。 例如，化合价可用顺口溜进行记忆：单质元素