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精品论文 参考文献 运用电教媒体导入数学新课 刘可可（河南省洛阳市洛龙区第一实验小学，河南 洛阳 471023） 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2012）01-0114-01 摘要：良好的开端是成功的一半。运用电教媒体导入新课，设置形象直观的障碍和悬念，可以有效地开启学生思维的闸门，激发学生兴趣；创设逼真的故事情境，引导学生合作探究，激发学生求知欲望和联想，有利于学生掌握数学的学习方法，更有利于提高课堂教学效果。 关键词：电教媒体；导入；数学 在课的起始阶段，积极有效地利用电教媒体导入新课，能够迅速集中学生的注意力，对一堂课的成败与否起着至关重要的作用。 一、图片演示，化抽象为直观 在投影片的设计上要找准新旧知识的联结点，并因情况而异采用不同的方式。如教学《环形面积的计算》时，可做一框两幅抽拉投影片。教学时，先出示两个半径分别为5厘米和2厘米的圆，启发学生想：圆和环形有什么联系，能从两个圆的面积得出环形的面积吗？然后老师演示抽拉投影片，把两个圆重叠在一起，形成两个同心圆。学生通过形象直观的投影演示，明白了环形与圆形的联系，从而找出环形面积的计算方法，实现了知识和方法的“迁移”。学生学得积极主动、轻松扎实。在教学《有余数的除法》时，先投影显示六个梨、三只盘子，指名学生到投影仪上把六个梨平均分放在三只盘子里，他们很快分完。这时老师在投影仪上又加一个梨，继续让学生把七个梨平均分在三只盘子里，结果剩下一个梨无法平均分。通过观察比较，学生理解了正好分完的叫整数除法；不能正好分完的叫有余数除法，剩下不能分的数叫余数。由此，学生对概念的理解就更为深刻，对知识的掌握也更为牢固。 二、形象类比，启示认知 创设情境，使学生迅速进入最佳学习状态，萌发求知欲望，是启动认知的有力措施。在教学《循环小数》时，老师制一框形象逼真、色彩清晰的交通信号灯投影片，缓慢抽拉让学生观察信号灯的变化情况。学生发现：它总是不断重复出现，并是按顺序的。此时，老师适时点拨：像这样按一定的顺序，依次不断地重复出现，我们就说这种现象叫循环现象。”日常生活中的交通信号灯就是一种循环现象，数字运算中也会出现类似的现象。今天我们就来一起研究数学中的循环现象。 这样的教学导入，不但突破概念形成过程中的难点，而且激发了学生的认知兴趣，收到事半功倍的教学效果。 三、设置障碍，激发学生思维 “学起于思，思起于疑”。思维都是从问题开始的。在导入新课时，可以适时创设问题情境，提出疑问以引发学生的积极思维。在教学《长方形、正方形面积计算》时，老师图片出示3times;5和4times;4两个图形（单位：分米）。让学生想办法比较两个图形面积的大小，有学生说：用割补法，把两个图形重合起来比较。有同学说：用一平方分米的单位进行测量。老师在肯定了学生积极猜测精神后，又提出新的问题：要想知道操场的面积、一座城市的土地面积还能用这种方法吗？同学们意识到这种方法的局限性。那么，有没有更简便的方法求图形的面积呢？疑问激发了学生求知的欲望，同学们跃跃欲试，由此开始了新知识的探求过程。 四、设置悬念，引导合作探究 悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能激起探索、追求的浓厚兴趣，是老师常用来设计导入新课的一种方法。 在教学《三角形内角和》时，老师在投影上出示一直角三角形纸板（用三块硬纸拼成），问：“你们知道这个三角形内角和是多少度吗？”学生对此感到新奇，渴望得到答案。这时老师并没有把现成的答案告诉学生，而是进一步引导探究。算一算：拿出自己的两个直角三角板，算算每个三角板的三个内角和是多少度？量一量：让学生用量角器度量一下三个内角和是多少度。折一折：让学生拿出自己准备好的正方形纸，沿对角线对折，得到一个三角形。这个三角形三个内角和与原正方形四个内角和有什么关系。然后老师出示投影把三角形硬纸的三个内角拼在一起，帮助学生验证探究结果。学生在这种学习过程中，获得思维的提升，感受到参与的快乐和成功的喜悦。 五、创设情境，激发求知 为使学生设身处地思考问题，还可以创设特定的故事情境导入新课。在教学《相遇问题》时，可用动画创设故事情境，帮助学生理解“同时”、“相向”两概念的意义，促进了对新知识的探究。 针对小学生好奇的心理特点，在导入新课中，适当引入一些与教学内容有关的故事、寓言、谜语、趣闻等，帮助学生拓展思维，??富联想，变好奇心为浓厚的学习兴趣。在教学《分数大小的比较》时，老师打开录音机：唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒