运用农远资源 构建农村语文高效课堂.docVIP

精品论文 参考文献 运用农远资源 构建农村语文高效课堂 苗书叶　河北省武安电教仪器站　056300 摘　要：随着远程教育工程的顺利实施，农村中小学新课改进入了一个新的发展时期。在课堂教学中，应用远教资源已成为当前教学改革的重要途径之一，它使农村孩子能够享受和城里孩子相同的优质教育资源。在教学中恰当、合理、巧妙地运用远教资源，能够为构建农村语文高效课堂服务。 关键词：远教资源　语文教学　高效课堂 远程教育是利用多媒体和信息技术手段的一种教育方式，通过广播、电视、计算机等现代远程教育手段和文字、音像、课件等多种媒体传送，为学生提供了知识涵盖面广、内容丰富、信息容量大的教学资源和完善的学习支持服务，注重了教学过程、教学资源的开放性，为学生提供了更多学习的机会、多元发展的空间。其中利用丰富的教育资源辅助教学，是充分体现课改要求，实现学生全面发展的重要渠道。 作为农村小学的一名语文教师，如何充分发挥农远优质教学资源在语文教学中的功能，用活用好，并真正地为课堂教学服务，构建起农村小学语文教学的高效课堂？为此，笔者在近年来的教学实践中进行了这方面有益的探索。 一、利用农远图片资源，加强学生对教材的理解和深化 人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托手段可促使学生进入文本所描写的特定情境中，使学生的情感自然而然地和作者的情感交融在一起，入境生情。学生对事物的感受和情感体验越深刻，对事物的感知理解便越深入，思索分析也越透彻。 在农远资源里有很多图片，我们可以根据需要，把资源中的图片直接加工展示给学生。如教学《漂亮的小兴安岭》一课时，为了突出教学重点，笔者借助图片资源制作成幻灯片，采取静动结合的方式，让学生观察体会并加深理解。首先出示小兴安岭的全貌幻灯片，采用反复移动片子的方法，让学生直观看到小兴安岭幅员辽阔、树茂林密、一片葱葱茏茏的景象，学生从中领会到了文章中为什么要把小兴安岭比喻为绿色的海洋；在教学小兴安岭“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色时，则采用固定幻灯片的方式，让学生观察每个季节的静态画面，体会不同季节的具体特征。学生通过观察，再结合课文具体描写的句子反复朗读，加深理解，使课堂较好地突出了教学重点。 二、利用农远音频资源，加强学生对课文的理解和感受 在农远资源里有许多和学科相关的音频资源，我们可根据自己的教学实际，适时从中选择，应用和课文配套的配乐，朗读录音来补充教学，加深学生对文字的理解，充分发挥学生的想象力，达到语言文字表达所不及的效果。如《月光曲》一文，记叙的是100多年前贝多芬创作《月光曲》的全过程。 课文以两条线索贯穿全文，明线是事情的发展顺序，暗线是贝多芬情感起伏的变化，而这一变化又是由盲姑娘情感变化交织而成的。要想讲清这两条线索，使学生真正体会课文内容的含义，重要的是讲好开头，引导学生进入情境，让学生在具体的情境中去学习、去理解、去体会。为此，笔者在学生齐读课文后，随即播放从资源中录制的《月光曲》乐曲，让美丽的曲调、清新的旋律马上吸引住学生，激发了学生的学习欲望。 三、利用农远视频资源，加强学生对课文的理解和升华 学生只有融入情境，和文本中的形象息息相通、产生共鸣，才能真正使教学成为学生的内部需要，达到读懂课文、养成能力、升华情感的目的。 在农远资源的《课程资源》和《学习指导》栏目中有很多视频资源素材可用来直接教学，以更好地完成教学任务。 例如，《美丽的小兴安岭》一文语言流畅，文质优美，字里行间流露出作者对小兴安岭的爱。然而，由于农村学生视野狭窄，对祖国的美丽和富饶了解较少，对语言文字的理解还不够，任凭教师“千呼万唤”，学生对小兴安岭的“情”总也难以激发起来。上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到我国美丽的小兴安岭去旅游，同学们兴致盎然。然后我请大家闭上眼睛，播放课文配乐朗诵课件，学生听着如诗一般美的语言，想象梦一般的画面，仿佛看到了一年四季景色诱人的小兴安岭如同是一座美丽的大花园，得到了一次美的享受。其后再出示录像让学生听读课文，使优美的画面与精美的语句一起印在他们的脑海里了，在此基础上理解课文，取得了很好的效果。在这样的氛围中学生怎能不乐于学习呢？ 四、利用农远文字资源，加强学生对课文的理解和拓展 小学语文中，学生对一些文本的内容不太熟悉，但是学完了以后往往还有浓厚的兴趣想了解相关的内容。运用远程教育资源可???查到非常丰富的学科相关文字资料，它仿佛是一个神秘、奇妙的图书馆，可帮助教师极大地满足学生的求知心愿。例如上完《向往奥运》一文后，学生更是想了解奥运有关知识，通过远程教育资源笔者让他们看到了《奥林匹克宪章》、《