运用信息技术，优化生物课堂.docVIP

精品论文 参考文献 运用信息技术，优化生物课堂 赖强辉　广东省龙川县附城第二中学　517300 　 生物学作为一门自然学科，正在从宏观研究向微观领域发展，传统的教学手段对微观世界的动态变化就显得无能为力。比如，细胞本身已很微小，要让学生搞清细胞膜的结构和功能就比较困难，往往难以理解。我们运用多媒体辅助教学，动态模拟，创设教学情境，诱导学生观察思考，相互讨论，共同探究规律，收到了较好的教学效果。生物新课程教学强调情境与协作，重视直观与操作，提倡学生学习的主动性。将具有现代信息技术的多媒体引入生物课堂，与以往的单调的课堂教学相比，具有特殊的优越性。但电教媒体的使用是根据教学设计而制定，否则就达不到优化生物课堂教学的效果。本人就以下三方面与同行一齐探讨，如何运用电教媒体，使其更好地优化新课程课堂教学。 一、依据教学目标，有效地选择电教媒体 任何教学媒体和教学手段的运用都是为完成教学目的服务的。在生物课中使用电化教学应是为了更好地突出教学重点，突破教学难点，从而更有效地帮助完成教学目标，取得比运用传统教学媒体的手段更优的教学效果。课堂电化教学设计从属于教学设计，但与教学设计又有所不同，主要是课堂教学中介入了电教媒体，所以教师在进行教学设计时，应着眼于从整体上考虑课堂电化教学要最优化，并服务于教学总目标。即依据教学目标，有效地选择电教媒体。生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教学目标中要掌握的内容，也是目标中的难点、重点，但又看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。如心室收缩时，心房处于什么状态？血液为什么没有流回心房？心房收缩时心室处于什么状态？另外，教师可先出示模型，使同学对心脏的形态、大小，各部分结构有一个大致的了解。打开显示器，首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化，接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连，分别用红光和蓝光强化，然后就是心脏搏动和血流方向，说明心脏是动力器官，使同学进一步懂得心脏的重要性，为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中，可以根据时间放慢速度，边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中，又得到教师适时、适度的强化，使这一难于理解的知识变得易于接受。 其次，课堂电化教学也不是每堂课都能进行的，因为中学生物学科配套的音像教材，并不是每个章节的内容都配有的。因此是否进行电化教学，这就要根据教学目标进行具体的分析与研究，根据教学实际需要而定。教师在进行课堂电化教学的设计时，无论选择哪些教学媒体、采用何种教学方法，都应从整体上考虑教学最优化这个总目标。如果不从整体上去考虑，而是从局部去考虑，那么就较难取得最优教学的效果。 二、依据教学计划，进一步有效地选择电教媒体 对于生物课堂教学的设计来说，教学计划的制定主要是指：对电教媒体实现教学目标的作用点的确定，对电教媒体在课堂教学过程中的作用时机的确定。例如，教师在设计初中生物人教版七上《认识生物》一课教学策略过程中，如果打算选择传统教学媒体，那么在确定教学方法时一般可能采用的教学方法是讲授法，其教学效果可能不一定理想：如果打算适当选用与教材内容有关的电教媒体，那么在确定教学方法时，对原来的讲授法及教学程序就要作相应的改变。教师在初中生物人教版七上《认识生物》课中适当应用电教媒体，一般来说能够获得较满意的教学效果。根据生物学科的特点，直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面 三、电教媒体的使用要遵守科学性的原则 新课程标准中强调生物教学要提高学生的科学素养，注重对学生科学思维方式的培养，以及学生在态度、情感、价值观方面的发展；注重学生学习兴趣、科学态度和科学精神的养成。生物学课程要为每个学生（生物）科学素养的形成做出贡献。目前很多学校在电化教学上的投入，主要是用在仪器设备等硬件设施上，而对教学软件的投入微乎其微。所以现在生物课上使用的许多电教材料软件都是教师自行设计与制作的。那么在教师设计和制作多种电教媒体软件时，则要求在讲究艺术性的同时，更要注重科学性，要尊重生物现象和原理，确保通过电教媒体所反映的生物学现象和传授的相关知识的客观与真实。曾在一次公开课的听活动中，听取了“生物进化的历程”一课的教学。这位教师在讲授“恐龙的繁盛和绝灭”内容时，为创造教学的情境，设计利用幻灯配合录音进行教学。但这时我们在屏幕画面上看到，在古代爬行动物的生活环境中却有着明显带有现代植物特征的花草，还从录音机中听到伴随讲解而传出的低低的却婉转动听的鸟鸣声。显然，这是教师为追求较好的视听效果而