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21天鹅的故事 崇明县实验小学 蔡柳娟 教材分析： 课文虽然讲述的是一群天鹅的故事，但它们被赋予了浓重的人格精神，特别是老天鹅的奋不顾身、顽强坚韧更是给人留下了深刻的印象，本文的语言也非常生动形象，同时也为学生的想像开拓了一个很大的空间，让学生联系生活实际加强感悟、体验，在加强语言文字训练的同时不断完善自己的人格。 学生分析： 对现在的孩子来说，如何齐心协力战胜困难的经历较少，感受不深。因此，在教学时应抓住老天鹅的奋不顾身，如何艰难破冰的词句，带领大家共同战胜困难这一条主线，从情感入手，走进文本，加强朗读，从中感悟动物的情感，产生敬佩之情，继而激发学生爱护动物的情感。 设计理念： 在本课的教学设计中，我采用加强朗读，自主感悟，合作探究的阅读策略进行教学。首先重视学生自学能力的培养，通过预习，自己提出问题，再深入学习课文，从而解决问题。在自学感悟、小组合作探究的过程中，教师加以适当的引导、点拨，加强语言实践，注重个性化体验。 教学目标： 在阅读的过程中借助拼音学习文中的四个生字：“啸、脯、怔、窿”。 正确朗读课文，对预习中遇到的不理解的词语采用造句、找近义词、联系上下文等方法讨论解决。 在了解课文的基础上反复朗读，努力做到有声有色。 在学习课文内容的过程中感知文章生动的语言，动人的情节，对天鹅的顽强坚韧、齐心协力战胜困难的品质产生敬佩之情，从而更积极地去了解动物，关爱动物。 专题研究目标：感悟性阅读 教学重难点： 对文中词语的理解。 抓住第三节中老天鹅的举动去感悟它的奋不顾身、顽强坚韧。 正确有感情地朗读课文。 教学准备及相关资源： 多媒体课件、一段“劳动号子”的音乐及一段欢快的音乐。 教学过程： 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 一、常规积累 二、揭示课题 检查预习 出示：凉风习习 秋风送爽 你还能说出几个描写风的词语吗？ 动物是人类的好朋友，今天，我们就去了解一个天鹅的故事。 板书：天鹅的故事 检查预习情况 你对哪些词语不理解？还有什么疑问？ 师适当板书。 读一读 交流、跟说、记忆。 读课题 2．同桌合作： 分节朗读，注意生字的读音、字形，相互纠正。 说说通过预习自己知道了什么。 学生交流。 加强语言积累。 结合本单元的教学重点，在预习中学着去理解词语，提出问题，注重培养学生良好的预习习惯。 三、再读课文 整体感悟 四、细读感悟 激情诵读 1．这些问题能否在文中找到答案？ 2．课文讲了天鹅的什么故事？课题中的天鹅是指老天鹅还是一群天鹅？ 出示填空： 一年春天，一群天鹅回来了，因为 ，所以 。天鹅们面临着 。在老天鹅的带领下，天鹅们 ，终于 。 为什么要破冰？ 2．出示：北风呼啸 谁能读一读？这个词说明北风怎么样？能否用它说句话？ 3．引说：冰封湖面，没有吃的， ， 没有吃的， …… 想想该怎么读？ 老天鹅是怎么做的？ 5．播放多媒体课件。 带着问题轻声读读课文。 学生思考、讨论、交流。 默读课文，找出相应的小节。 正确读一读，有能力的同学造句。 想象说话，然后个别读，齐读。 划出相关的句子读一读。 学生观看当时老天鹅破冰的情景 借助问题、填空初步感知课文内容。 读准生字新词的音，在语言环境中了解词义。 通过想象说话，加深理解当时情况的危急，从而有感情地去朗读。 走进文本，加深感受。 出示句子： 一只老天鹅没有飞走，而是利用下落的冲力，用自己的胸脯和翅膀扑打冰面。 突然，一只老天鹅腾空而起。它并没有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的，用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面。 小组学习第四小节。 出示自学要求： 动口：读读第四小节。 动手：划出描写整群天鹅怎么做的句子。 动脑：想想这群天鹅的举动给你带来怎样的感受。 8．故事中多次写到了天鹅的啼叫，它们为什么啼叫呢？ （1）出示：一群天鹅落在湖面上，“克噜——克哩！”地啼叫着，好像在讨论：冰封湖面，没有吃的，怎么办？ （2）出示文中另两处描写天鹅啼叫的句子，可随机配上音乐。 6．比较句子： （一读二比三想） 男女生对比读。 比一比有何不同？ 想一想，你喜欢哪一句？为什么？ 挑战读，齐读。 7、小组学习，交流，补充。 （1）读一读，想想划线部分词句的作用。 （2）学生想像说话。 通过比较句子，朗读句子，抓住重点词句体会老天鹅的奋不顾身、顽强坚韧。 以小组为单位自学交流，不仅加强学生自学能力的培养，还可提高学生间的协作能力。 学生在理解课文内容的基础上展开充分的想像，既能提高想像、表达能力，又能加深感悟， 五、总结全文 拓展延伸