可 能 性（赵乙珍）.docVIP

可 能 性 执教者：赵乙珍 教学内容：教科书第98页的例题和“试一试”，第99页的“想想做做”。 教学目标： 1、使学生通过实际操作和思考，初步体会有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的，初步学会用“一定”、“可能”、“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。 2、使学生积极主动地参与操作和交流活动，在活动中增强与同伴合作的意识，并体验成功的乐趣。 教学重点：让学生初步体验事件发生的可能性。 教学难点：用“一定”“可能”和“不可能”等词语来描述生活里的事情。 教具准备：各色球若干、纸盒、棋子、透明袋。 教学过程： 一、猜手心手背游戏 谈话，同学们，今天这节课赵老师和大家一起来做游戏，好吗？先来做一个猜手心手背的游戏，猜一猜老师会出手心还是会出手背呢？ （反复猜，让学生初步感受事件发生的可能性） 二、摸球游戏、感悟新知。 1、摸奖比赛 师：同学们，你们摸过奖吗？现在我们一起来做一个摸奖游戏（出示两个盒子，不让学生看到里面的球）。 女生用： 男生用： 这儿有两个盒子，每个盒子里都有6个球，我们分男、女同学两个组来比，每组摸10次，每次只能取一只，取完后放回原处，摸出的是红球得一个小奖品，摸出的是其它颜色球，不得奖品，看一看哪一组得的奖品多。 学生摸奖，教师记发奖品。 师：从上面的游戏中，你发现了什么？ 你们就没有什么想法吗？为什么会这样呢？ 学生探索奥妙，进行大胆猜测。 打开纸盒，验证猜测。 引出：第一个盒子装的全部是红球，摸出来的“一定”是红球（板书：一定） 第二个盒子装有黄球和绿球，没有红球，摸出的“不可能”是红球（板书：不可能） 如果用这两个盒子来比赛的话，是谁赢（女生）加上一个词，（一定），男生怎么样？能不能赢？ 师：如果用这两个盒子来比赛的话，女生们愿意吗？男生呢？这样公平吗？为什么？ 为了让你们在摸奖时能公平地进行比赛，该怎么办？ 重新装盒子。 找一生上来再摸奖，预测一下，这次会出现什么情况？（提醒学生注意用词，板书“可能”） 2、小结：根据三个盒子的情况来小结，适时板书课题：可能性。 三、巩固深化 1、“想想做做”第1题。 教师用袋子出示，学生判断 ①先找哪一袋摸出的一定是黄球。 ②交流理由。 ③讨论前两袋会出现什么情况，我们该怎么说。 2、装水果游戏（同桌合作完成） ①任意摸一个，不可能是苹果。 ②任意摸一个，可能是苹果。 ③任意摸一个，一定是苹果。 3、猜人游戏 4、观察得星榜，用今天学的“一定”、“可能”、“不可能”说一句话。提醒：课还没上完，能说哪一组一定是冠军组吗？ 四、联系生活 1、出示图片：在（ ）里填上“一定”、“可能”或“不可能”。 2、判断对错。 小动物们在学习了这一课以后，心里想，生活中这样的例子太多了，我们也来说一说吧。 小狗：小猪不可能在天上飞。 小猫：太阳一定从西边升起。 小猪：花一定是红色的。 小松鼠：妈妈的年龄一定比我大。 小猴：三天后，一定会下雨。 3、学生举例 小动物们都举了那么多例子，你能不能举一些生活中的例子呢？ 4、体验“可能”与“不可能”的关系。 我们都举了那么多例子，老师也来举一个吧：人可能飞到月球上去。学生判断对错。 指出：可是在古时候，人可不可能飞到月球上去呢？在古时候“飞天”只是一个梦，可是今天呢？随着科技的发展，时间的推移，有些不可能的事情也会变成可能。 五、总结。 教学思想： 在千变万化的世间事中，一定发生，可能发生和不可能发生是必然现象，只是确定性现象不多，学生易理解，而不确定现象普遍，这些现象其实就是数学上要研究的概率。本课就是让学生先感受最基础的知识“可能性”。我在这节课的教学中注意了以下几点： 1、创设情境性活动，使学生“动心”。 孔子说：“知之者不如好之者”。在活动前，巧妙设计冲突，利用男女同学摸奖的情境，使女同学每次都摸到奖，男同学每次都摸不到奖，这样就产生了矛盾与冲突，迫使学生主动思考，诱发学生动机，产生求知欲望，调动学习兴趣。 2、组织实践性活动，使学生“动手”。 听说的可能忘记，做过的就记住了。本课设计了一系列的摸奖、装球等实验操作活动，在活动中试图让学生的个体都动起来，动手、动嘴、动脑，师生、生生、组际之间也互动、交流、分工、竞争，使整个教学过程在活动中完成，以活动促发展。在活动中学生的亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现认识的内化，促使理解力和判断力的发展，通过实验观察，使他有所发现，最充分地进行探索。 3、提倡交际性活动，使学生“动口”。 语言是思维的外壳，是思维的窗口。培养学生良好的语言表达能力有助于学生思维水平的提高。因此在活动中，我让学生“开口想”，让学生先猜后摸，追问学生为什么这样想，让学生说生活中的现象，等等。通过寓知识于交际活动，教师以一种民主、平等的姿态来对待学生，使学