木兰诗教学设计（三）.docVIP

《木兰诗》教学设计 川沙中学华夏西校 陆瑛 教学目标： 知识与技能： 过程与方法：通过朗读，诗歌，；以自主、合作、探究的方式，木兰的象。 情感态度与价值观：木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民3―4分钟巾帼英雄美国迪斯尼公司将她的艺术形象搬上了银幕自2000年起，河南商丘每年举办“中国商丘木兰文化节”豫剧大师常香玉《谁说女子不如男》播放豫剧唱段《谁说女子不如男》由学生背景“乐府”的知识教师作点评和补充。（产生于北魏创作于民间憎恶长期战乱渴望和平这首诗选自《乐府诗集》。乐府是继《诗经》、《楚辞》后，在汉魏六朝文学史上出现的一种能够配乐歌唱的新诗体，由官府名称转变来。《乐府诗集》是宋朝郭茂倩编辑最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人情，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题材广泛，格调雄劲、热烈、质朴。代表了北朝乐府民歌杰出的成就，与《孔雀东南飞》一起被誉为乐府民歌中的“双璧”。学生借助注释和工具书学生自读，要求：读准字音，。用概括概括木兰经历最喜木兰形象？这样安排妙？A、内容安排： 决定从军踏上征程沙场征战还朝辞官荣归故里B、表达作用： （在内容上）突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄品格，使得人物形象更真实更鲜明。 （在结构上）详略得当，使全诗的节奏更紧凑。 ?2、诗歌的语言有何特色？（课件） 男女生分层朗读体会，并交流。 教师补充并诵读。 诗歌具有风格明朗刚健的民歌风格。 a语言凝练 如：“万里赴戎机，关山度若飞”。 “朔气传金柝，寒光照铁衣。” “将军百战死，壮士十年归。”——仅仅三十个字就写出了路途之遥，环境之劣，，战时之长，战况之烈，从而体现了木兰多年的艰苦征战，可见惜字如金。 b语言生动：善于运用多种句式和修辞。 如： “东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。” ——排比：渲染临行紧张气氛 “万里赴戎机，关山度若飞。” ——对偶、夸张：突出木兰勇敢坚强的英雄气慨 “雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？” ——对偶、比喻、反问：突出木兰的机智、谨慎 （三）质疑探讨 四 拓展探究： 1、研讨南北朝民歌对后世诗歌创作的影响，了解传统文学的发展和成就。 2、了解我国历史上的巾帼英雄（可从不同角度），传承华夏民族的传统美德。 五 布置作业： 1、背诵全诗。 2、练笔：我眼中的____________（自选拓展探究的内容） 六 板书设计： 木兰诗 勤劳孝顺　　　 巾 木 果敢坚强　　　 帼　 兰 英勇善战　　　 英 不慕荣利　　　 雄 机智谨慎 ? 体现了中华民族的优秀品质和传统美德 教学反思： 传统文化的佳作名篇，但由于时空距离甚为遥远，因而学生较难亲近古诗文，学起来不免有些乏味。显然，仅仅按部就班地机械学习是无法感受传统文化魅力的，如此就更需对学生的情感体验予以充分的关注，激起学生的情感需求与丰富想象，促使他们的学习趣味、思想感情融入学习之中。由此，也使我认识到调动情感，关注体验的重要性, 让学生以感知为基础，以诵读品味为感情和理解的切入口，使学生真正与文本和作者进行“心灵对话”，从而引导学生去体会和领略那种惊天动地的英雄气概，培养崇高的思想品德和爱国情感，以传承民族文化。