教学实 录片断一.docVIP

教学实录片断一： T: I want to ask the children some questions. Can you help me make the questions? (Show the words: name, age, father’s job, mother’s job.) 这些单词将一个一个出现。学生根据这个单词造好问句后再出现下一个单词。 T：How can you ask about the name? S: What’s your name? T: How can you ask about the age? S: How old are you? T: How can you ask about father’s job? S: What’s your father’s job? T: Now, mother’s job? S: What’s your mother’s job? T: You’re great. You can make questions. Now you can be the teachers. Please act teacher and the kids to do ask and answer with your partner. Here is the answer.（出现黑色字体） The kids practise in pairs. Then I will invite two pairs to show to the class. 评析： 我设计这个环节的本意是因为学生回答问题的的能力都很强，但是根据回答来提问的能力就相对来说要差一点了。所以我设计了这样一个表格。 从整个的教学步骤来看，先出示表格然后要求学生根据表格中的关键词来make questions，接着让学生根据表格中给出的具体答案来进行问答的pair work,最后请了两组学生来展示。应该说要求很明确，结合ppt每一步应该怎样操作学生都了如指掌，问题也很有针对性。从学生的反馈来看，效果也还是不错的。 但是以下一个细节还需注意。我请的两组学生在进行问答时没有注意到性别。他们在分配角色时女同学演Sam,男同学演Kate。出现这种情况后应当对学生稍加提醒，让学生以后在分配角色时更熟练一些。或者灵活一点请学生改变声调读一下。比如：You did a very good job. But Kate is a girl. Can you answer the questions in girl’s voice? 教学实录片断二： 事先编了一个关于怎样打火警电话的对话录在ppt里。 T: How do you tell 119enter about the fire. Let’s listen to a short conversation. (出现Listen and answer the following questions.) T: Now I’ll show you the questions. Who can read the questions? S1: What is on fire? S2: Where is this place? (place这个单词学生一下子没读出来，我把P遮掉了，先让学生读lace，学生就读出来了。) S3: Why is it on fire? ’s that sound? S: It’s the alarm. T: Look at the word. There’re two letters missing. Can you help me fill in the missing letters? S: ar. T: The alarm is ringing. What can you do? Practise in pairs. (出示右边的文字，请学生进行两两对话） Invite a couple to act out their dialogue. 评析： 在平时的教学中我穿插了一些自然拼读法的教学。很多字母和字母组合的发音学生都已经掌握了。因此在这里我要求学生填写缺失的字母。这一步还是很顺利的。接着我要求学生进行对话填空。在我巡视的过程中我发现前面三个空格都没有问题，最后一个问题学生就有点搞不清了。不知道到底哪里着火了。虽然看课的老师都很清楚这是一个整体的过程（打电话报警—火警中心通知消防站—消防队集合—上消防车—到现场救火），但是因为没有让学生自己亲身演一演，所以他们就没有一个整体的感觉，很难和前面一个环节联系起来。这样在对话时Lujiazui Garden这个词就很难出来了。这里可以在警铃声出来后，让学生根据前面一个对话自己试试打火警电话。然后请一个小朋