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教学研究的方法 教学研究常用的基本方法有调查法和实验法．教学研究的大部分课题都可以用这两种方法． 一、调查法 调查法是一种间接观察法，它通过各种方式，有计划、有目的地了解教育、教学工作中某一方面的现实情况．通过调查，可以知道过去在这一方面已取得了哪些成绩，有什么经验教训，弄清楚尚存在的问题，找出发展的趋向．在分析研究了大量事实的基础上，还可以概括出教育、教学中的规律性问题．调查法有三个优点：①以间接的方法研究教育、教学现象，可以不受时间和空间的限制；②可以通过如访问、座谈、问卷等方式，向熟悉研究对象的第三者或当事人了解情况，也可以通过测验、收集书面材料等途径来了解情况，或者采用查询汇集有关资料，从而掌握教育、教学现状；③方法简便易行． 运用调查法进行研究，一般可分成四个阶段： 1．确定调查课题，制订调查计划 调查前，先要明确调查的目的、要解决的问题（即要确定研究课题）. 然后，确定调查的范围和调查对象（即确定取样与过程），并制订调查计划． 调查计划，一般应说明以下几个问题：（1）调查课题和目的；（2）调查的对象和范围．要写明在哪一个范围、哪一些人中进行调查研究，或是根据哪一种抽样的方法确定调查对象的；（3）调查的手段和方法；（4）调查的步骤和时间安排．要写明调查分几步进行，每一步骤的具体内容和时间安排，以及完成的最后期限等．调查计划在具体实施中，由于研究人员的认识发展和情况的变化，初步制定的计划，应进行必要的修改和补充． 2．收集材料 收集材料是调查的关键环节．调查者要充分设想课题所需要的材料以及可获取材料的途径，要充分估计问题的困难性，并寻找解决的办法．要确定调查手段，采用问卷、开调查会、还是进行测验，或这几种手段的综合运用．其次，要拟出调查的问题和调查表格、谈话提纲或测试题目等． 此外，在收集材料时应注意：（1）调查材料应实事求是地记录下来，不能主观取舍，为观点去找材料．（2）在收集材料时，不要把事实和意见混在一起，因为意见往往带有主观色彩，还需加以鉴别．对被调查者提供的材料，要进行核实．（3）要尽可能采用多种手段收集广泛的材料． 3．整理材料 调查后，收集到的原始材料必须进行整理分析，使之系统化和条理化，弄清材料之间的相互关系，找出存在的问题和矛盾，应注意检查材料的可靠性． 4．总结、撰写调查报告 对教育、教学调查的课题作出结论，并进行理论分析．它是整个调查研究的决定一环． 调查的方式很多，如观察（包括长期跟踪观察）、访问、开调查座谈会、发书面问卷、测验和查询汇集有关资料等． 问卷法也叫填表法，是研究者为了解某些事实或意见，向被调查者分发印好的问题表格，要求填写事实或意见，用书面形式进行调查的一种方法．对于一些比较简单的或具体事实性的问题，用这种方法调查最好．它的优点是简单易行，省人力、省时间，省费用，且调查面广，可以在最短的时间里收集到范围较广的材料．可允许填表人用无记名方式填写，如果组织得当，获得的材料可能比谈话法全面而真实． 调查可分为全部调查、抽样调查和分类调查三种．有时，全部调查难于做到．在采用抽样调查、分类调查时，就一定要注意调查对象的典型性，调查的价值在于选择对象的代表性．例如，我们要调查某种新的教学方法在若干所中学高一年级物理课的试验效果，以及各个阶段学生的物理学习成绩．由于参加试验的学生人数太多，难于全部调查统计，就可采用抽样的方式．一种较简单的方法，是把试验学校的各个班级按学号选 1、6、11、16、21、26、31、36、……等学生作为调查对象，这是一种随机抽样法，它的优点是能避免某些人为因素的干扰．如果试验学校的个数较多，学校层次又不一，这时可把各学校分为上、中、下三类，每类任选一、二个中学，每个学校再选一个中等班级来进行考试统计． 调查必须是在正常教育、教学环境中，对研究对象作详细的考察和记载． 二、实验法 实验是观察的最重要的补充，是更精确的有组织的观察．教育实验是用人为控制某种因素，建立实验条件，对某种教育和教学方法或方式进行研究的方法．实验法的核心问题是如何控制所要研究的因素以外的其他各种干扰因素或变化因素．实验时，要先根据实验的目的和提出的问题，考虑把什么作为实验变量（例如考虑课堂学生物理小实验的教学效果），以及如何操作和控制实验变量．然后，确定实验对象的多少．若要求精度高些，实验对象一般也要相应多些，但要从实际出发．而后进行实验编组．通常采用单组法、等组法、整组法三种方法． 单组法是通过一个组进行实验．例如，在某个班级中采用某一种教学方法，在保持其他条件尽可能不变的情况下，进行前后对比分析．这是最简单的实验方法． 等组法在教育实验中通常称为对照实验．一个是对照组，作