浅谈想象练笔在习作教学中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈想象练笔在习作教学中的运用 柳明亮　山东省栖霞市蛇窝泊中学　265300 练笔的途径很多，中学很多课文，为学生的习作训练提供了极好的机会。这些文章往往在某些地方留下空白，如果教者在阅读教学中善于挖掘教材，挖掘课文言而未尽之处，依托课文找准训练点，那么我们就可以为学生拓展一片思维的天空，让学生想象的翅膀翱翔在思维的蓝天之中。这样的练笔，学生的积极性很高，既有利于学生加深对课文内容的理解，又能解决学生练笔时“无米之炊”的问题，更重要的是发展了学生的创造思维。 教学《鹬蚌相争》一课，我享受了开学来的一次教学幸福。学生们居然有了练笔冲动，主动提出写作文。因为正在课文结尾处，我突然生成一个话题：“同学们，有没有什么办法让鹬蚌不相争呢？如果你是鹬鸟，你会怎么对河蚌说，让它松口？”学生一时两眼发亮来了兴趣，有学生提议：“老师，让我们续编故事，怎么样？”这可是学生第一次主动要求课后练笔啊，我连忙说：“可以啊，除了续写，还可以写新版《鹬蚌相争》，或是《鹬蚌相争》新编、新传什么的，都可以。那我们这周的周记就写这个吧。”学生都说好。 等到周一收上来一看，哇，好家伙，真的佩服学生们的想象力，故事写得挺不错的。 片断一： 别看这鹬和蚌在沙滩上斗得多起劲，其实都是两个怕死、胆小的动物。河蚌一想明天会变成红烧河蚌，肠子都悔青了，想：早知道今天会落到这个地步，当时就该放了它，想着叹了口气。鹬鸟一听明天会变成清蒸鹬鸟，全身不禁发抖，脸都变黑了，想：早知道不去吃它的肉，饿死也总比被别人吃掉好！突然它想到了一个好办法，于是对河蚌说：“河蚌兄弟，你就放了我吧！我有个好办法可以逃生！”河蚌一听可以不用死了，连忙张开了口，待鹬鸟将长嘴取出来后，又立刻紧闭起来。鹬鸟看了看被压扁的长嘴，顾不上心疼了，急忙又对河蚌说：“河蚌兄弟，趁他们不在，你去放风，我去啄笼。现在可是千载难逢的好机会，不要错过哟！”听了这话，河蚌正要去放风，突然它停住了脚步，想：如果我去帮它放风，它会不会自己一人啄开笼子独自逃走？河蚌犹豫不决：去还是不去？鹬鸟似乎看出了河蚌的担心，说：“你先拿一根绳子将你和我的身子绑在一起，再去放风。即使我要飞走，也会把你带走的！”河蚌觉得它说得有道理，便照样做了。鹬鸟用自己的尖嘴使劲啄笼子，终于啄出了一条小口子。鹬鸟小心翼翼地爬出笼子，打开门，趁着夜深人静，逃离了渔夫家。鹬鸟带着河蚌在天上飞，开心地说：“快看，我们逃出来了！”河蚌却吓得缩成了一团，等到飞回家时，已经天亮了，鹬鸟将河蚌放在地上，咬断了绳子。蚌说：“谢谢你，本来你可以摔死我再吃我的，可你没有，谢谢！”鹬鸟听了说：“不用谢！经过这次生死劫，我们就是朋友了！”说完便飞走了。 片断二： 一只小河蚌轻轻张开两片壳，暖和的阳光照在它身上，它觉得太舒适了。柔柔的微风吹来，小河蚌在沙滩上竟做起白日梦来。身边，鹬鸟们踱着方步，这儿一嘴，那儿一嘴，寻觅着美食。 一只鹬鸟发现了小河蚌，心想：虽然老祖先上过当，那只蚌是老的，这只是小的，小的怕没有多少力气，吃吧。边想边做，它以每秒50米的速度向河蚌冲去，河蚌迅速将壳关闭，使出吃奶的劲把鹬鸟的嘴钳住了。鹬鸟想不到这个小蚌还挺凶的嘛，真是人不可貌相。 鹬鸟说：“小兄弟，想不到呀，你这么小却把我钳住了，佩服。不过，今天你想怎么样，是不是两败俱伤、你死我亡？这招没有用，死就死。” 蚌答（笑盈盈）：“老大，我们学过课文，像老祖宗那样太土了，最可恨的是那个渔人，再说我们晚辈就应该和平相处，是不是呢？我头上没有搭错筋，也没有毛病。” “对。”鹬鸟说。蚌又说：“我们应该标新立异，不要墨守成规，你把我放在水中之后，我就把你放了，好吗？”鹬鸟说：“好，你现在就把我放了，我要去觅食。”小蚌默想许久，再三考虑之后就答应了。 蚌打开了壳，把鹬鸟放了，哪知鹬鸟恩将仇报，一脚把蚌踢飞。弄拙成巧的是，蚌的着地点正好在河边。蚌惊呼两声：“啊，你太没有良心了，竟然把我踢飞！”“哇！你太霸道了，都把我踢到河边，真是天不绝我，太谢谢你了！下次看我不把你钳死，哈哈！” 就这样，鹬和蚌都安然无恙，渔人什么也没有得到。 …… 此次练笔，无论是哪个层次的学生都有不同程度的提高，就连平时错字连篇、无篇能通的阿飞，这次也有了新的突破，他居然想到鹬鸟借牙医看牙齿之机想吃河蚌。无论是语言描写还是环境描写，无论是动作描写还是心理描写，在本次练笔中都有很好的体现。 教材中一些故事性较强的文章，结尾似乎把故事讲完了，但实际上余韵袅袅，给读者留下无限想象空间。教师可让