浅谈愉快教育在小学数学教学中的应用 应琼辉.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈愉快教育在小学数学教学中的应用 应琼辉 （四川省邻水县鼎屏小学 四川 广安 638500） 　　【摘　要】 知之者不如好知者，好之者不如乐知者，我国古代伟大的教育家孔子很早就阐明了愉快教育的优越性。本文作者根据自己的实际教学经验，总结分析了愉快教育在小学数学教学中的应用。 　　【关键词】 小学数学 教学 愉快教育 学生 　　中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）11-0060-01 　　《新课标》指出：学生的数学学习活动，应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。数学课本应是学校教育中内容最丰富、最有情趣的课程之一，但遗憾的是现在有不少学生感到数学乏味而难学。本文主要探讨了愉快教育在小学数学教学中的应用。 　　一、创建和谐的师生关系，促进愉快教育的成功 　　教学是师生的双边互动活动，是教师的教与学生学的有机结合。在这个过程中始终离不开学生的密切配合。要使学生心情舒畅，乐意与老师配合，从某种意义上讲处决于师生关系是否良好。换言之，如果师生关系民主、平等，学生把老师作为自己的知心朋友，在教学过程中学生就会心情舒畅，乐意与老师配合，乐意接受教师的教育。搞好愉快教育必须从建立良好的，民主平等的师生关系入手。 　　建立良好的师生关系首先要求教师本身要为人师表，要敢干放下架子与学生交朋友。要时常面带微笑，这样可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离。其次教师要像父母好那样关心和爱护学生，要充分利用各种活动和家访的机会加强同学生的联系，使其信任、尊重教师，从而促进愉快教育成功。 　　二、调控好课堂气氛，让学生带着愉悦的心情学习。 　　课堂教学应有张有驰，使学生精神振奋，思维集中。在教学过程中，由于新旧知识以及难易程度的改变等原因，学生的学习往往会出现起伏的现象。学习成功时，情绪高昂，而一旦遇到挫折，情绪就会低落。学生情绪激昂时，教师要冷静对待，提醒学生注意知识的难点和细节，学生情绪低落时，教师要注意及进调整自己的教学内容和方法，努力唤起学生学习的信心，帮助学生克服学习上的困难。教师授课时的眼神要亲切，态度应热情。 同时教学目标的确定要适合学生实际，教学内容要主次有别，层次分明，教学节奏要快慢得当。要注意消除课堂的紧张气氛，让学生带着轻松，愉快的心情投入学习。心理学研究证明，良好的课堂气氛能使学生的思维处于最佳状态，而紧张的课堂气氛难以调动起学生学习的积极性。 　　三、营造情境，感染学生 　　从生理学的角度看，学习过程是不应伴随任何心理负担的。学生以学为乐的心理状态，除了自身的素质外，很大程度上来源于环境的熏陶。课堂是学生智慧的发源地，是教学活动的主阵地，是教师引导学生交流、质疑、比较、判断、选择及分析、综合、概括的场所，只有形成热烈和谐的氛围，学生才能对所学知识产生浓厚的兴趣，才能使学生积极主动、心情愉快地学习。教师应通过自己和蔼的态度，有感召力、鼓动性的语言，亲切的眼光表现出对学生的期待、信任和鼓励，从而使学生产生对老师的信任和热爱，并会由喜欢老师进而热爱数学学习。 　　教学内容的趣味性和教学方法的灵活性是引起学生兴趣的直接因素，从学生实际出发分析、挖掘数学知识的有趣因素，灵活运用多种方法刺激学生的求知欲，在引出知识的背景上，人为地创造一种渴求学习新知识的气氛，能提高教学效率。当然课堂上能否脱稿讲课甚至即兴发挥是学习气氛热烈和谐的基础，只有教师占有丰富的数学信息和完善的表达能力，才能做到幽默的讲解、巧妙的点拨、灵活的搭桥，用良好的精神状态、开放的教育理念和聪明智慧感染学生。 　　四、创造成功，激励学生 　　苏霍姆林斯基说过：在学习中获得成功，是学生精神力量的唯一源泉。学生都希望周围人对自己的尊重，向往师长对自己的肯定和赞扬，成功会给学生带来喜悦，会增强学生的自信心。教师要从学生的年龄特点、知识基础、认知水平和行为习惯等实际出发设计问题，以激起他们探索数学知识的兴趣，让不同层次的学生都有机会成功，使其在各自已有水平上有所提高和发展。相反，如果学生经常地体验过多过强的失败，会使他们对数学学习失去信心，学习意志消沉，甚至自暴自弃，进而产生严重的厌学心理，丧失学习兴趣。 　　学习数学应当是积极的、愉快的和富于想象的过程，教师要鼓励、重视学生创新，对求新、求异的学生大加赞赏，对于不成功的思路，也应客观分析，充分肯定其智慧的火花，保护学生的想象力，激发学生的好奇心，激发创新意识。成功时的兴奋、喜悦，可以成为学生继续创新的加速器，因势利导地引导学生运用已获得的知识跳一跳去探究新知识，可增加学习数学的内驱力，给学生创造成功的条件和机会，帮助他们获得成功，让学生形成积极的情感体验，使学习数学的过程再不是令学生望而生畏的过程。 　　五、减轻学生负担促进愉快