浅谈尝试教学法在初中物理实验中的应用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈尝试教学法在初中物理实验中的应用 夏春雨　河北省承德市实验中学　067101 摘　要：尝试教学法在初中物理实验中既有利于培养学生的创造精神，又符合中学生学习实验的简便有效的学习方法。众所周知，尝试教学法的出发点是尝试，而尝试的表现形式是实验探究，探究的最终目的是创新，也就是学生能尝试、尝试能创新、创新能成功。21世纪是创新的时代，所以邱学华教授提出的尝试教学理论在实际的教学中有重大的现实意义，这也是教育生命力的根本所在。 关键词：尝试教学法　初中物理　实验 初中物理学科特点决定了尝试教学法应用于物理教学是可行的、必要的。初中物理是一门实验科学，它的根基在实验，一切理论都要以实验作为唯一的检验者。物理教学往往都从观察实验或实验操作开始，先获得感性认识，再进行分析研究，上升到理性认识，这个过程本身就与“先试后导”不谋而合。物理实验是依据研究目的，利用仪器和设备，排除次要因素，突出主要因素，在最有利的情况下，探讨物理现象和过程的规律。然而初中物理教学面对的是十三四岁的活泼、好奇心强、精力充沛的初中生，对实验有着浓厚的兴趣，但缺乏自制力。在没有进行尝试教学前，学生一走进实验室，只有浓厚的兴趣，拿到仪器就摆弄起来，对实验应达到的要求心中无数，学生处于“失控”状态，教师在实验中总是充当“实验保姆”，匆匆忙忙效果不佳。实验结束后学生只觉得好玩，但对实验的目的、注意事项等了解不多。为了改变这种状况，我从去年秋季起在整个物理教学过程中采用尝试教学法，着重探讨尝试教学法在物理实验课中的应用，收到了较好的实验效果。 我们理化生组研究出将整个实验教学活动分四个阶段，下面就“测固体和液体的密度”这个实验谈一下做法。 一、采用激励机制——实验比赛，充分调动学生实验的积极性 初中生好胜心强，求知欲强，而且都想充分表现自己的才华，利用学生这一心理特征，可在实验前公布实验分组情况。为了保证实验教学的顺利开展，教师必须对各组学生的动手能力、分析问题能力作好调配，然后提出本节实验将采取“四比”：1.比对该实验的目的原理熟悉程度（以尝试题形式出现，按正确与否、回答问题的先后次序评定分数）；2.比实验过程中的操作熟练程度（教师观察这一过程是对第一比的深化）；3.比实验纪律（教师观察控制实验过程有条不紊）；4.比实验结果误差大小（据各小组实验结论和实验前老师确认的值对比）。根据各实验小组最后得分情况确定下次实验操作赛的擂主，其他实验小组向擂主提出挑战，使学生在今后所有的实验过程中，一直处于不断竞争的状态。学期结束对擂台赛作出评价，进行表彰鼓励，这样做使每个学生都处于积极奋进状态，极大地调动了学生学习物理和进行物理实验的积极性。 二、把握好预习准备阶段，实验预习是做好实验的基本保证 实验前要求学生熟悉实验的目的、原理， 未进行尝试教学前，我总是先从实验目的开始，分析出所用实验原理，再由实验原理分析出实验器材，最后分析出实验步骤。教师在上面讲得头头是道，但学生的注意力早已飞向了实验器材，只好不断地提示学生注意。自采用尝试教学法后，教师讲述少了，学生的目的明确了，抓住学生刚进实验室易被仪器吸引、有迫切了解仪器的愿望，边看、边讲、边试，对学生易出错的地方加以强调。 尝试练习如下： “测固体和液体的密度”实验的目的是______。所依据的原理是______，要测出固体和液体的密度必须首先用______测出______，然后用______测出______，最后据______算出固体和液体的密度。测体积时视线应与量筒的______为准。 三、进行分组实验——尝试操作 这是实验的中心环节，分组实验是学生手脑并用阶段，在学生准备比较充分的基础上，尽可能调动所有学生的参与意识。在这一实验中全班学生分为四人一组，分工合作，要求一个同学测质量、一个同学测体积、一个同学记录数据、一个同学计算出结果并及时将结果板书至表格上。然后轮流操作，使每个学生对实验的操作都有所了解，达到每人对实验都熟悉。在学生动手做实验过程中，教师要观察他们是否按步骤进行，依据表中数据检查结论的准确性，观察他们的实验技能。 四、评比——反馈校正 在各实验小组将数据都填齐后，教师在表中填上实验标准数据（事先测定），评价各组得分情况，评出优胜小组，作为下次实验的榜样，由其他实验小组对其提出挑战。 这一节的教学将“失控”的实验变为有序的、定向的实验操作比赛，学生实验的目的、原理、操作步骤都一目了然，较好地完成了这一实验，并且使学生间的相互协作精神得到了锻炼，调动了学生学习的积极性和主动性。