浅谈小学语文策略教学的方法与步骤.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文策略教学的方法与步骤 黄健英 （贵港市港北区西江中心小学 广西 贵港 537100） 有道是“授与鱼，不如授于渔”。可见，教学中交给学生学习方法是多么重要。要引导学生在学习过程中掌握某种策略，重在引导学生经历以下几个阶段，即先引导学生在学习过程中感知教师应用策略的过程与方法，然后加以归纳和总结，并引导学生根据老师的提示自主尝试运用策略，实践后对效果加以反思，从而逐渐掌握策略并加以运用。下面以人教版小学语文四年级上册第一组课文的教学为例，浅谈小学语文教学中策略教学的方法与步骤。 小学语文四年级上册第一组课文的专题是“自然奇观”。围绕这一专题安排了四篇课文，其中精读课文两篇，略读课文两篇。因为这几篇课文都描写了自然界的美景、奇景，画面感很强，所以教学时要引导学生学习“边读边想象画面”这一学习策略。 1.教师示范，感知策略 教学本组的第一篇课文《观潮》时，教师要以其中的重点段教学为范例，有意识地进行示范，引导学生感知“边读边想象画面”的策略。 1.1读课文，想画面；①自由读文，想象画面。引导学生自由朗读描写潮来时的壮观景象的三、四自然段，要把语言文字变成一幅幅生动的画面展现在头脑中，仿佛身临其境，切实感受到大潮的壮观。②交流画面，初谈感受。说说自己在读课文的过程中看到了怎样的画面，为什么看到了那样的画面。此时引导学生抓住重点词语理解文意，体会潮来时的壮观。如“闷雷滚动”、“山崩地裂”、“一条白线”、“白浪翻滚”、“万马奔腾”等等。 1.2想画面，读感受；想着画面的景象，把自己的感受通过朗读再现出来。此时，教师要运用多种手段创设情境，引导学生入情入境，进行想象、朗读。把抽象的感受化作有声有色的画面和声音加以展现，使人听到朗读如临其境，如闻其声，如见其景，深受震撼。 1.3想画面，述文字；引导学生看文中的插图，回顾刚才想象的画面，根据重点词语的提示，来描述画面，背诵课文。这样，文字和画面都随着朗读与背诵进行了内化，两者合二为一，融为一体。经过这样的学习过程，学生在体验中对学习策略获得了清晰完整的感性认识，为下一步发现和领悟策略打下了良好的基础。 2.回顾小结，归纳策略 在学生有了清晰、完整的感性认识之后，教师要适时地引导学生对刚刚经历的学习过程进行回顾，在回顾中归纳、提升，总结出便于学生理解和操作的学习步骤，并科学地对策略加以命名。如在学完《观潮》这篇课文的三、四自然段后，就可以问学生：“刚才我们是分几个步骤来学习这两段的？每一步骤是怎样做的？”通过这个问题引导学生对刚才的学习过程进行梳理，在老师的指导下把发现和领悟的内容简明准确地加以总结。最后师生共同总结出“边读边想象画面”这一学习策略的实施步骤。 3.自学实践，运用策略 通过前两个步骤的实施，学生已经在老师的引导下体验了“边读边想象画面”这一策略的全过程，并对策略的实施步骤进行了归纳。策略的掌握，不但要靠讲授，要理解，更重要的是要靠实践和应用。所以，在此基础上要给学生自学实践的机会，让学生在尝试过程中运用策略，把策略转化为自己的学习能力。在教学本组的第二篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》时，就可以把主动权交给学生，让学生运用自己理解和归纳的策略，结合自学提示自学这篇课文。在学生自学之前，要用课件出示策略，强化学生的意识，防止自学过程的混乱；同时还要向学生提出相应的要求。这样，学生既明白了策略的内容，又弄清了自学的要求，就能按部就班地进行自学。在学生自学、交流时，教师要深入到学生中间了解自学情况，对学生进行及时的指导和点拨，使他们更加顺畅、更加科学地运用策略进行自学。 4.检查效果，巩固策略 通过检查，能学生看到自己运用策略所取得的成绩，获得成功的满足和喜悦，激发学生运用策略的兴趣，同时可以纠正不足，查找原因，促进今后策略运用的科学性。在学生自学《雅鲁藏布大峡谷》后，可以抓住文中的重点段落，根据策略运用的三个步骤来检查自学效果：1.说说在读三、四自然段的过程中，你想象到了怎样的画面？为什么看到了那样的画面？2.想象着画面的景象，把自己的感受通过朗读再现出来。3.看文中的插图，回顾刚才想象的画面，并根据重点词句的提示，来描述画面，背诵课文。在检查刚才中，要引导学生边汇报边反思，发现自主学习过程中取得的成绩和存在的问题。有欠缺的地方，再让学生根据策略继续自学、检查。这样，学生不仅学会了运用策略，还学会了自己进行学习效果的检测。 通过以上四步的学习，学生基本上能掌握“边读边想象画面”这一学习策略。在接下来学习本组的《鸟的天堂》、《火烧云