浅谈小学语文研究性教学.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈小学语文研究性教学 （四川省邻水县高滩镇中心小学 四川 广安 638500） 【摘　要】 研究性教学给我们语文教师带来严峻考验，面对着形式的变化，我们语文教师需要积极调整心态，明确自身位置，通过深入研究、积极实践和不断反思来应对这一全新挑战。作者认为：在进行探究性教学中，我们语文教师需要调整心态、完善自我、整体把握、步步引导、善于激励和传授有效的学习方式。 【关键词】 小学语文 研究性学习 问题 举措 中图分类号： G62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2016）12-0108-01 现代教育教学研究表明：教育的本质在于促使学生实现自我教育。而研究性教学就是一种彰显教育本质的一种学习方式。那么什么是研究性教学？研究性教学的内涵究竟是什么？作者认为：所谓的研究性教学就是在我们教师的组织和引导下，不同层次学生依据自身客观实际选择不同学习内容和采取不同的学习策略进行独立自主的进行研究，进而显著提高学生的创新能力。一般而言，研究性学习是以特定内容进行选择研究对象，以提高学生创新能力、激发学生潜能、发展学生个性和完善学生人格为出发点，以积极参与、合作交流和自我进步为特征的研究性学习。其符合教育改革方向和社会发展趋势。 一、在语文教学中进行研究性学习遇到的问题 研究性学习进一步弥补传统教学模式的缺陷，研究性学习体现学生学习自主性，我们教师只是扮演着引导者和组织者的角色，这和传统教学模式大不相同，在研究性学习过程中，教师由课堂活动的主宰者向引导者和组织者进行转变，而学生由消极被动向主动参与和积极研究进行转变，针对于语文学科而言，进行研究性学习具有重大理论意义和现实意义，此时学生会接受更加专业的训练，语文学科和其他学科差异明显，语文在现实生活中无处不在和无时不有。然而我们人为性的封闭语文课堂教学，而研究性学习为学生课外提供广阔的发展空间，在这个过程中，学生不仅可以养成迎难而上的意志更可以拓展视野、丰富知识结构和提高合作交流能力。然而就在我们全身心投入其中时，我们也发现了一些问题。主要表现在以下两个方面： 1 语文教师丧失对学习内容的控制。在传统教学模式下，我们教师扮演着传道授业解惑的角色，然而在研究性学习过程中，许多语文教师对于传授的内容模糊不清，学生希望进行更加深度和广度的研究，而许多语文教师对于研究性学习的内容一知半解，由此一来，为了弥补自身缺陷，我们语文教师需要放下身段，走下课堂，走进学生身边，和他们合作交流来体验研究性学习。 2 教学内容的延伸影响师生关系。在研究性学习过程中，教师从主宰者向引导者和组织者进行转变，变革了那种教师在课堂上口若悬河的讲解而学生消极和被动学习的模式，教师以引导者和组织者参与学生学习过程，发言的积极性和主动性和知识结构日趋联系。研究性学习推动教师由教学活动主宰者向学习过程引导者组织者角色转变，师生之间形成一种平等关系，教学过程由教师一言堂向师生合作交流进行转变，一种民主和平等的师生关系在研究性学习过程中得到集中体现。 学生成了整个教学过程中的主体，一切教学活动紧密围绕着不同层次学生客观需求开展，教师被学生认可和尊重，学生被教师视为鲜活个性的单体，以学生为主不仅是素质教育倡导的更是贴近教育发展客观趋势。 二、开展研究性学习的有效举措 研究性学习给语文教师带来严峻考验，为此，我们语文教师需要积极调整自身心态、明确自身位置，不断研究和勇于实践一些新颖和有效的教学策略来迎接这一严峻考验。为此，我们语文教师要高度重视自身角色转换。那么我们语文教师究竟该如何转换自身角色呢？作者认为：在进行研究性学习过程中，我们语文教师要充分发挥自身引导者和组织者角色，强化各个学科之间的内在关联，实现资源共享和经验互补，为此我们语文教师要积极参加一些高水平的专业研讨会，积极树立全新教育理念，充分意识到研究性学习对于提高学生实践能力、探究能力和创新能力的突出作用，总结一些行之有效的教学策略，因此，进行研究性学习，我们语文教师走的路还更长，为此，应注意以下几点： 1 调整心态。我们语文教师要走下高高在上的讲台，走进学生身边，赏识学生，以全新视角，多角度和立体化看待研究性学习。 2 完善自我。我们语文教师需要增强自身研究能力，不断完善自我，只有这样才能迎接一切挑战。此外我们语文教师还要善于研究理念、策略，完善自身知识构造。 3 整体把握。由于学生局限性，为此我们语文教师需要整体把握，引导学生明确研究方向，关注研究进展，随时随地为学生提供指导，此外我们语文教师还应给学生构建适宜学习氛围进而确保研究学习