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精品论文 参考文献 浅谈中学数学教学方法 沙卫轩 沙卫轩 《数学课程标准》为数学教学树立了新 理念、提出了新要求，中学数学教学正在发 生巨大的变化，中学数学教师应积极、迅速 地反思过去和现在的数学教学，理解新的数 学课程理念，建立起新的中学数学教学观。 1 中学数学教学的实际状况与新课程理念 目前中学数学教学中存在着一些亟待 解决的问题。反映在课程上：教学内容相对 偏窄，偏深，偏旧；学生的学习方式单一、被 动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识 的机会；对书本知识、运算和推理技能关注 较多，对学生学习数学的态度，情感关注较 少，课程实施过程基本以教师、课堂、书本为 中心，难以培养学生的创新精神和实践能 力。分析我们的课堂教学，我认为可以用八 个字概括：狭窄、单一、沉闷、杂乱。由此而产 生学生知识静化、思维滞化、能力弱化的现 象。而事实上，学生的数学学习不应只是简 单的概念、法则、公式的掌握和熟练的过程， 应该更具有探索性和思考性，教师要鼓励学 生用自己的方法去探索问题和思考问题。因 而改进目前的数学课堂教学势在必行。 我国新一轮数学课程改革确立了崭新 的理念，在课程目标上突出体现基础性，普 及性和发展性；在数学学习的内容上强调现 实的、有意义的和富有挑战性的；在数学学 习的方式上，动手实践、自主探索与合作交 流成为学生主要的学习方式；建立目标多 元、方法多样的教学评价体系；并充分考虑 和大力推进现代信息技术在数学教学中的 应用。学生成为数学学习的主人，教师成为 数学学习的组织者、引导者与合作者。 2 新课程下的中学数学教学实施策略 2.1 树立多元化的教学目标。“义务教育阶 段的数学课程，强调从学生已有的生活经验 出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数 学模型并进行解释与应用的过程，进而使学 生获得对数学理解的同时，有思维能力、情 感态度与价值观等多方面得到进步和发 展”。基于这样的理念，数学课程从知识与技 能、数学思考、解决问题、情感与态度等四个 方面树立其多元化的教学目标。 2.2 建立互动型的师生关系。数学教学是 数学活动的教学，是师生交往、互动与共同 发展的过程。教学中的师生互动实际上是师 生双方以自己的固定经验来了解对方的一 种相互交流与沟通的方式。在传统的教学 中，教师的目标重心在于改变学生、促进学 习、形成态度、培养性格和促进技能发展，完 成社会化的任务。学生的目标在于通过规定 的学习与发展过程尽可能地改变自己，接受 社会化。 只有缩小这种目标上的差异，才有 利于教学目标的达成与实现。这首先要求教 师转变三种角色。由传统的知识传授者成为 学生学习的参与者、引导者和合作者；由传 统的教学支配者、控制者成为学生学习的组 织者、促进者和指导者；由传统的静态知识 占有者成为动态的研究者。其次，要求教师 以新角色实践教学。这要求教师破除师道尊 严的旧俗，与学生建立人格上的平等关系， 走下高高讲台，走到学生身边，与学生进行 平等对话与交流；要求教师与学生一起讨论 和探索，鼓励他们主动自由地思考、发问、选 择，甚至行动，努力当学生的顾问，当他们交 换意见时的积极参与者；要求教师与学生建 立情感上的朋友关系，使学生感到教师是他 们的亲密朋友。一旦课堂上师生角色得以转 换和新型师生关系得以建立，我们就能清楚 地感受到课堂教学正在师生互动中进行和 完成。师生间要建立良好的互动型关系，就 要求教师在备课时从学生知识状况和生活 实际出发，更多地考虑如何让学生通过自己 的学习来学会有关知识和技能；在课堂上尊 重学生，尊重学生的经验与认知水平，让学 生大胆提问、主动探究，发动学生积极地投 入对问题的探讨与解决之中；应灵活变换角 色，用“童眼”来看问题，怀“童心”来想问题， 以“童趣”来解问题，共同参与学生的学习活 动，成为学生的知心朋友、学习伙伴。 2.3 引入生活化的学习情境《课标》。指出： 数学课程“不仅要考虑数学自身的特点，更 应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学 生已有的生活经验出发……，数学教学活动 必须建立在学生的认知发展水平和已有的 知识经验基础之上”。这就是说，数学教学活 动要以学生的发展为本，要把学生的个人知 识、直接经验和现实世界作为数学教学的重 要资源。 2.4 选用开放性的教学内容。新的数学课 程改革强调，数学学习并不是单纯的解题训 练，现实的和探索性的数学学习活动要成为 数学学习内容的有机组成部分。开放性的教 学内容首先表现在开放题的应用上，以开放 题为载体来促进数学学习方式的转变，弥补 了数学教学开放性、培养学生主体精神和创 新能力的不足。数学开放