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精品论文 参考文献 浅谈中学数学教学之我见 贵州省铜仁市第六中学 郑泽斌 在由应试教育向素质教育转轨的今天，在重视大面积提高教育质量的今天，培养学生思维能力非常重要，要提高中学数学的教学质量，关键取决于教师的业务素质与教学水平，以教师为主导，学生为主体，培养学生的学习兴趣，这是教学工作中的重要问题。因此，本文就此谈几点看法。 一、培养学生逻辑思维能力 初中数学教学目的是使学生掌握基础知识和基本技能，进一步培养运算能力发展逻辑思维能力和空间观念，发展学生的逻辑思维能力是培养能力的核心。由此可见，发展学生的逻辑思维能力在整个中学数学教学中占有突出地位。 数学的逻辑思维能力，就是根据正确思维规律和形式，对数学对象的属性进行分析、综合、抽象、概括、推理证明的能力。逻辑思维能力是所有基本能力的核心。教学中，尽管可以通过数学各科和其它学科来发展学生的逻辑思维能力，但对此所起的作用是独到的。因为必须按一定的逻辑顺序编排，即应用前面学过的知识，发展学生逻辑思维能力。把握传授知识与发展能力的关系，才能把培养学生的逻辑思维能力更好地落实在教学中． 二、注重学生学习兴趣的培养 数学课一味的讲授，容易养成学生的惰性和滋生抽象乏味的感觉。一些学生的心情大多处在厌烦的抑制状态，常感到学习数学很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习数学只是为了应付差事和免受家长及教师的责备，而逐步丧失了学习的原动力。但我们知道，绝大多数学生对新鲜事物都有敏感性、好奇心，具有强烈的自我表现和好胜心理，根据这种心理，应改变传统的讲授方法，设计出新颖的教学过程，把枯燥的数学知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，从而引发其产生进取心。一个好的数学教师，要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，去激发学生的学习兴趣，提高学生学习数学的自觉性，最终全面提高数学教学质量的目的。因此，在教学中培养学生学习兴趣要注意以下几点： 第一,高度重视导言课的教学，精心设计并以极大的热情讲好导言课，使学生产生一种要学好数学的良好愿望，这对培养学生学习兴趣起奠基作用。 第二,数学生活化，联系学生感兴趣的生活原型，使抽象的数学知识变得直观具体形象，从而激发学生的求知欲。 第三,配合教学内容让学生参与数学课堂教学，让学生参与知识的发现过程。这里所说学生参与知识发现过程，是指学生在教师启发指导下，独立思考、积极主动地去探索知识是怎样形成的，从而激发学生的学习兴趣。 三、注重学生主观能动性的培养 把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手”， 以及教学过程中师生互动方式的变革。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的成功喜悦，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和预见性。教师的真正本领，主要不在于讲授知识，而在于激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。 在平时的教学中，我注意根据不同的教学内容、不同的教学目标，结合学生的特点选用不同的教学方法，努力创设一种和谐、愉悦的教学氛围和各种教学情境，精心设计教学过程和练习。比如说：在课堂上给予学生自主探索、合作交流、动手操作的权利，让学生充分发表自己的意见。久而久之，学生由 “要我学”为“我要学”了。 在教学中，我大胆放手，给学生充足的时间，让学生成为学习的主角，成为知识的主动探索者。这样，在课堂上，学生始终处于不断发现问题、解决问题的过程中，一节课下来不但学到了自己感兴趣的知识，还使自己的自主性得到充分发挥。比如说，在学习“相交直线所成的角”时，要求学生先掌握概念，然后让学生自己动手，画出各种图形，让他们在不同的图形中，能准确地找出“同位角、内错角、同旁内角”。发现错误，及时纠正。从而在一定程度上激发了学生学习的主动性，让他们真正参加到教学中，让他们进行创造性的学习。基础教育课程改革，既要培养学生逻辑思维能力，注重学生学习兴趣的培养，也要注重学生主观能动性的培养，加强学生的基础性学习能力，又要提高学生的发展性学习力和创造性学习能力，从而培养学生终身学习的愿望和能力。