浅谈《七月的天山》的教学设计.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈《七月的天山》的教学设计 丁玉华　山东省阳信县金阳办事处小刘小学　251800 一、教学要求 1.培养学生热爱祖国美丽富饶的大好河山的感情，体会作者通过记叙游览天山的见闻所流露出来的热爱祖国、热爱新生活的深厚感情。2.学习抓住景物特点，按照一定的表达顺序写景状物的方法。3.体会课文精当、华丽的语言特色，揣摩文中比喻、衬托等修辞方法的表达效果。 二、教学重点 1.掌握组织材料的顺序和方法，可以比喻、映衬等表现手法为讲析重点，学习运用贴切、鲜明、生动的语言写景状物。2.培养热爱祖国边疆的情感。 三、教学难点 1.学习如何按照一定的顺序把材料组织得井井有条；2.体会并学习使用绚丽多彩的语言风格。 四、课前准备 学生借助课前“阅读提示”充分预习，借助工具书正字正音和解词，收集相关资料，初步了解课文写景状物的顺序和特点。教师制作演示课件，附配乐课文朗诵。 五、课时安排 1—2课时。 六、学习过程 1.用设境式教学导语引入新课 同学们，江南的山水、溶洞真是奇妙无比、引人入胜，每当想到那奔腾咆哮、一泻千里的长江黄河，那千姿百态、气势雄伟的三山五岳，一股民族自豪感便油然而生。北国的天山又是一番怎样的景象呢？ 唐代大诗人李白有诗云：“明月出天山，苍茫云海间。”清代诗人洪亮吉也有诗云：“地脉至此断，天山已包天。日月何处栖，总挂青松巅。”现代散文家汪曾祺也在《早发乌苏望天山》一诗中赞道：“苍苍浮紫气，天山真雄伟。陵谷分阴阳，不假皴擦美。初阳照积雪，色如胭脂水。”这些名诗人笔下的“天山”令人神往。著名作家碧野描写天山绵亘数千里，地域广袤，景物丰美，那就让我们随同《七月的天山》的作者碧野一同走进天山里去看一看、游一游吧！ 2.出示课题，明确学习任务 （1）读课题，学生利用资料介绍天山，教师演示课件，小结。 （2）解题，了解作者，明确学习任务。 （3）提出学习方法（演示）。 3.根据“阅读提示”速读全文，理清全文所记叙的游览顺序，引导理解内容。 （1）学生根据提示自读课文。 （2）引导阅读： ①课文是按照什么顺序来写的？（观察点的移动，由山外到山里。）让学生找出课文的脉络句，即地点变换的句子。（“进入天山”，“再往里走”，“走进天山深处”。 ）这些句子表示空间的转换,顺序从山的外围写到山的深处。 ②学生朗读（或配乐朗诵）课文第二自然段： 课文描写了哪些景物？主要采用什么方法写的？（让学生议论，然后交流。） ③第三段集中写天山的原始森林。 引导学生思考交流：这段是抓住森林的哪些特点来写的？ ④朗读四自然段（或放配乐朗诵）。 自读交流：作者抓住野花的哪些特点进行描绘的？（学生用笔在书本上做出标记。） 学生边交流，教师演示： “红、黄、蓝、白、紫，五彩缤纷”——描其色； “像……织绵……彩霞……长虹”——绘其艳； “赛八寸的玛瑙盘”——状其大； “马走在花海中”、“人浮在花海上”——显其多； “用不着离鞍”、“一伸手”就可以“捧到”——夸其高。 4.细品语言文字，小结学习内容 （1）课文主要是由外到里、由高到低；表现方法主要运用了衬托和比喻。 （2）引导学生从描写景物形态、描绘声音、描绘动态、描绘色彩、描绘感觉上去寻找比喻句，体会精妙之处。 （3）积累自己喜欢的字词和句子。 （4）课外阅读《天山景物记》。 5.拓展训练 （1）归纳写作特点，然后进行小练笔： ①十分讲究写景的顺序。全文从总体上说，以游踪为序，从山的外围写到山的深处，或由远及近，或自上而下，写出了景物的变化，显得繁而不杂。 ②抓住景物的特征，展开细腻的描写。作者抓住特征，用简练而又形象的笔触加以描绘，使之活灵活现、跃然纸上，构成了一幅幅生动、奇美的画面。 ③绚丽多彩的语言，饱含浓郁的生活气息和边疆风情，具有感人的魅力。作者精心运用了比喻、映衬、夸张、对偶、排比等多种修辞手法，把景物描绘得淋漓尽致、美不胜收。 （2）小练笔：练习写景状物作文，要求写一段特定环