浅谈“问题教学法”在提高政治课教学效果中的运用.docVIP

精品论文 参考文献 浅谈“问题教学法”在提高政治课教学效果中的运用 ——◎ 曹建芳 刘增广/河北省临城中学—— 　　〔摘 要〕 摒弃传统教学方法，以问题教学法贯彻实施新课改理念。本文在高中思想政治课教学实践的基础上，从问题教学法的问题设计和教师新课改素质要求两方面探讨问题教学法的运用体会。 　　〔关键词〕 高中　思想政治课　问题教学法 　　长期以来，在传统的高中政治课教学中存在一种不良倾向，教师讲得多，师生互动的少，教师提问多，问题讨论得少，甚至没有问题，针对这种现象，新课程理念要求教师改变传统的教学手段，培养学生的问题意识，采取“问题教学法”是一种行之有效的方法之一。所谓问题教学法，就是教师通过创设问题情景，引导学生积极主动地在自主、合作、探究的学习过程中努力发现问题、提出问题、探寻解决问题的途径和方法，由此获得基础知识和基本技能，学会学习并形成正确的价值观，从而完成一个教学过程的教学方法。它以问题作为一根主线，以问题引入，以问题归结，又以新的问题引入新的学习，使问题贯穿于课堂教学的整个过程之中。采用问题教学法的教学，其根本目的不仅仅是使学生获得和验证真知，更主要的是为了在一定经验上培养学生的实践行为能力。 　　传统教学中很多教师满足于提问一些确认性的问题，或者反问式的非教学性问题，其目的主要就是为了便于控制课堂，节约时间，多灌输一点知识给学生，从而忽视了学生的思维训练，限制了学生的发展。“问题教学法”并不是在教学中有提问了，有问题了就属于“问题教学法”了。现就高中政治课堂教学中 “问题教学法”运用谈几点感触： 　　首先，科学地设计问题。问题的科学设计是问题教学法的基础。因此，必须注意问题设计的技巧和基本原则。 　　第一，设计的问题要从易到难、层次分明，符合学生的认知心理。　高中政治课堂教学中提出的问题，要符合高中学生的心理发展水平。问题设计是为了在认知的基础上推向知识的深层次思考。完全是太容易的问题，无助于学生积极思维；但如果一开始就难度太大，又会使学生望而生畏，???知如何回答。所以，问题的设计应从易到难，逐步深入、层次分明。最好能使学生在解决前一问的基础上进而解决下一问，前一问为后一问的解决作铺垫。这样，学生就在不知不觉中使自身的认识水平和解题目能力得到了提高，进而达到了教学的目的。 　　第二，设计的问题要具有实用性、针对性和综合性，有利于学生的学习。运用问题教学法的目的之一，是为了使学生能更容易地掌握所学基础知识和基本技能。 所以在设计问题时，—定要具有实用性和针对性，搞清楚为什么这样问？能服务于教学的哪—点？①根据教材设问，或在核心处设问，或在热点处设问，寻找问题良好的切入点。②根据学生的情况设问，不断设计出富有价值、难度适宜的问题，引导学生积极思考。③根据前后知识的关系设问，或联系，或比较，使学生将前后所学的知识融会贯通。④设计问题要有一定的开放性、扩展性和启发性，有利于学生思维能力的发展。例如2013年全国新课标卷第39题“你是赞成还是反对《现代汉语词典》收录西文字母词？请用文化生活有关知识阐明理由。”就带有一定的开放性，这将是我们科学备考应注意的问题。 　　其次，必须提高教师自身的业务素质。课堂教学中运用问题教学法要取得良好的教学效果，还需要教师不断地提高自身的素质。包括：①不断加深自身学科知识基础，并根据必威体育精装版学术研究动态更新知识。政治学科的知识面非常广，除书本知识外，还得了解时政热点。以时政热点为背景，进行“问题教学”，才能激发学生的学习兴趣，做到学以致用。②切实加强自身教学基本功的锻炼，如语言表达能力、问题分析能力、解释说明能力、引导学生思考的能力，等等。否则，再好的教学方法到了手头，也发挥不了该有的功效。③转变观念，明确教师在新形势下的“角色”。要摒弃传统高中政治课堂教学中“一言堂”的做法；改变教师永远是主角、是支配者，学生是配角、是服从者的陈腐教学模式；改变听话的学生才是好学生、管得住学生的老师才是好老师的陈腐观念。同时还要改变传统的“传道、授业、解惑”的教师功能观。随着信息时代的到来和发展，教师的角色应从信息源与知识的传播者变成学生学习的促进者和辅导者，成为学生探索问题的领导者，学生理智、社会和情感方面的指导者。有了新的角色意识，教师才会不断浓化“吾生有涯而知无涯”的感觉，自觉树立终身学习的观念，关注社会实际，吸纳各个学科的知识；也才会促使自己去不断发现、研究和??决新问题，并鼓励学生进行积极的思考和探索，促使师生在课堂教学中围绕“问题”互动合作，共同提高。 　　在政治课堂教学中运用“问题教学法”，有利于激活学生的思维，对新知的探索才会主动，才会在对问题的探索和独立思考中有所发现，从而产生新颖、独到的见解，学生的创新意识、实践能力才会得到培养和提高，创新学习过程才会得以优化。 　　参考文献