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与顽童打交道 ----对光铭的认识及转化 常熟市珍门中心幼儿园 葛大咲 引子：由于班级人数的调整，开学时幼儿园进行了分班。有老师在餐桌上问起：“陈光铭分在哪个班呀？”“大1班。”“呵呵，恭喜啦，你的福气来了！”言外之意，这个小孩与众不同，是一般老师见着就头痛的那种。其实平时吃饭时，偶而听老师谈起，光铭幼儿好动、调皮，喜欢惹事，午睡爱啃床，智力低下等，我想这种现象在幼儿园是常有的，也不作为奇。直到有一天我进大1班后，才真正领略了这位“小英雄”的风采。 一、教育要民主，用心灵赢得心灵 上课了，听到上课音乐大家各就各位，这位光铭“英雄“还要来个“金刚扫地”，东张西瞧，摸摸这，碰碰那。上课了，小朋友眼睛盯着老师，他却趴在桌子上装睡，冷不防来个尖叫，惹得哄堂大笑。课间上厕所，只要你不在意，他就会往他人身上小便，还会偷看女小朋友，引来很多人告状。午餐了，坐得端端正正，期盼老师早点请他吃饭，大家都吃饭了，就伸出几个手指捡人家菜盆的菜。午睡了，小朋友进入梦乡，他却故意爬起来，还会偷偷走下敲敲别人的小床，把小朋友的鞋子藏在床肚里。 面对这位英雄，老师们绞尽脑汁，我也尽力想办法和他沟通。 办法一：和他谈话，讲道理。他笑眯眯地看着你，不点头，不吭声。多次且重复跟他讲道理，有时只会愣愣地点点头，偶尔有微笑。 办法二：走到身旁提醒他。有时他上课趴在桌上，你碰碰他，他会打你一权，或故意摔倒在地，你让他坐坐好，他则在地上表演猴拳，听你的机会不多。 办法三：发现闪光点，奖励小红花。今天数学课上，他坐得很好，我随即表扬他，并奖励他小红花，希望他这节课保持良好，没想到来个冷门，他不要，我没有办法。 办法四：加强家园联系。放学时主动跟家长交流，光铭在幼儿园的表现，同时了解在家的症状。他爸爸诚恳地说，在家也不听话，早上打，晚上打，嘴里叫讨饶，第二天忘得一干而净，家长也没有办法，叮嘱老师加强管教，打上去，但是老师做不到的。 办法五：奖励吃的食品。今天自主游戏时，一部分幼儿选择做洞洞食品，一开始，制作区冷场，我就吆喝着：“制作饼干的小朋友可以先来尝一下，再进行制作。”话音刚落，光铭搬着小椅子来了，张大嘴巴望着你，好像故事中狐狸望着乌鸦嘴里那块肉。我重复着刚才吆喝的那句话，有个小朋友伸手拿了一块，光铭迅速也拿了一块，便开始了他的制作。今天很争气，没有和旁边幼儿吵架，也没有走下来惹事，我也默默注意着他。他把饼干剪成一块一块，剪了一会，忘忘饼干口袋，等你不注意时又一块饼干飞进他的嘴里，重复着这样的动作，旁边的小朋友认真地制作着，没有人来告诉我。总算到评价游戏了，他还是挺遵守纪律的，没有跟老师作对。 综上所述，前四种办法见效不大，对他来说只是一笑而过，最后一种办法最有效。目前根据他爱吃零食的特点，我将选择他平时最喜爱的、渴望的东西为代币物、强化物，还要顾及他的自尊，要让他感到你是在帮助他，而不是在取笑他。对于改变光铭的不良行为在短时间内是不容易的，我们不能急于求成，要多一份耐心，一定能等到期望的结果，相信我的努力一定会变成光铭的动力。 二、教育要个性，用主动权交给幼儿 对待光铭，虽然有了一些举措，使他有了一些进步，但好景不长。一天放学之前，刘老师急匆匆来找我：“今天光铭差点儿闯下大祸。”原来在课间时，光铭悄悄地窜到走廊趴在三楼的窗台上（经常要悄悄离开教室，在老师眼皮底下也会溜），一只脚跨在窗外，幸亏有小朋友发现及时向老师汇报了，才免了这一场灾难。针对这现象，放学时我找光铭爸爸谈话（根据光铭平时的表现，老师多次找过家长谈话、切磋），让他配合幼儿园工作及时对该幼儿进行安全教育，还建议他去医院检查有无多动症，及时治疗，对症治疗。 4天过去了，光铭来园上课了，检查结果真的患有多动症，虽然医院没有配药，但看了一下医生，似乎发现光铭有了一丝的进步，我想这是赏识教育的成效吧。 现象一： 数学课上，光铭始终没有离开座位，我准备了图片，让幼儿看图列算式。图一：老鼠洞里有一只老鼠，后来又跑来了2只老鼠，老鼠洞一共有几只老鼠？ 进步一： 光铭第一个举手，口齿清楚，声音响亮地回答：“1+2=3”，要是以前光铭举起手后大多是站起来傻傻地朝你笑笑，留下两条鼻涕的痕迹。没想到这次发言正确（我有点怀疑他是懵的），我随即表扬了他：“光铭你真棒。” 现象二：我出示了第二幅图：池塘了有5条鱼，被爸爸捉掉了2条鱼，还剩几条呢？话音未落，光铭的高举的小手又映如我的眼帘，就再给他一次机会吧。 进步二： 抱着试试看的态度，我又给了次机会他，没想到“5-2=3”响亮的回答再次鼓励我表扬了他：“光铭，你真聪明。“随口的一句话，没料到招来了韩嘉谕的下联：“老师，你不要叫他陈光铭了，叫他陈聪明吧。”呵呵，小孩子，可会动脑筋了，不知是真表扬他呢还是讽刺他，不管了，我还是让全体幼儿一起表扬了他一下。 现象三： 自主性游戏开始了，光