高职教育论文五年制教育当前我国重视发展五年制高职教育的意义和策略[精品论文].docVIP

高职教育论文五年制教育论文： 当前我国重视发展五年制高职教育的意义和策略 [摘要]当前我国重视发展五年制高职教育有重要的现实意义;日本、我国台湾等地在发展五年制高职教育方面形成了诸多可资借鉴的经验;我国应该在政策制度、发展思路设计、具体实践、策略选择等方面形成明确的思路,推动五年制高职在新形势下的科学发展。 [关键词]五年制高职教育 现实意义 经验 策略 　　五年制高等职业技术教育招收初中毕业生,实行五年一贯制的培养方式,是我国高等职业教育的形式之一。自从1985年开始实施以来,培养了大批经济社会发展所需要的、面向生产一线岗位(岗位群)的高等技术应用性人才①,其优势明显的办学方式和高质量的人才培养模式获得了家长和用人单位的肯定。但近年来,由于种种原因,我国对五年制高职的发展战略进行了调整,提出了“不再增加”和“示范性高职要逐步减少五年制高职招生”等要求,社会上对发展五年制高职也存在一定的疑虑。然而,从五年制高职的本身优势、我国经济社会发展的实际情况和国际经验来看,我们在现阶段应重视发展五年制高职教育,这既具有重要的现实意义,也符合高职教育发展规律。 　　 一、现阶段重视发展五年制高职的现实意义 　　 从最初发展开始,五年制高职就显示了其独特的优势。学生入学年龄小,可塑性强,是学习语言、掌握技能的最佳年龄段,容易形成牢固的专业思想和良好的职业道德。这种学制安排可以通过在连续的修业年限内统筹安排和整体设计培养目标所要求的知识、能力和素质结构及教学各环节,更好地培养学生的职业意识和职业能力,减少了课程的重复,提高了教育效率②。在我国经济社会和高职教育发展的新形势下,发展五年制高职具备了新的优势和意义,主要表现在以下几个方面。 　　 (一)经济社会水平对发展高等职业教育提出新要求 　　 职业教育与经济社会的发展关系最为密切。职业教育的专业设置直接面向生产或服务第一线,直接服务经济社会的发展。职业教育应该随着发展程度的提高而不断调整。这里的调整既有技术教学的层级和内容,也有对学生综合能力上的培养需求,如表达、沟通、理解与合作能力、文化基础和学习能力等。有研究者就认为,三分之二新增的工作岗位需要就业人员受过12 年以上的教育和培训,其中二分之一需要受过17年以上的教育和培训③。如在上海,民航、轨道交通、护理和汽车维护等行业明确提出,中职生在技术能力和综合能力方面难以适应行业的发展需求,应培养更多的高职层次的学生。 　　 从我国教育发展的整体水平来看,我国2005年提出了2010年基本普及高中阶段教育的发展目标;在一些发展较快地区,如2002年上海高中阶段录取率达到98.45%,全面实现了普及高中阶段教育目标,民众存在着进一步提高受教育程度的强烈愿望。从提高民族整体素质的角度看,在普及高中阶段教育之后,专科阶段的教育将是必然的发展趋势。因此,通过重视发展五年制高职,扩大高职教育的受众,为民众提供一条更便利的接受高职教育的通道,既适应了经济社会发展对提高民众教育层次的需求,也为提高全社会受教育程度、提升国民总体素质创造了一条更有效的发展途径。 　　 (二)五年制高职是职业教育实现可持续发展的重要策略 　　 目前,我国基本实现高中阶段普职平衡,但是这种平衡却有可能在某些政策的变动下被打破,如20世纪末高校扩招后经历的中职招生大滑坡的教训。中职学校招生大滑坡既影响职业教育的整体发展,也打击人们对职业教育的信心,因此保持普职平衡的压力很大。同时城市中等职业学校面临着吸引力不足的困境。受到劳动力市场对文凭层次的要求不断提高以及中职学校提供的教育服务无法满足学生个人和劳动力市场需求等因素的影响,中职学校出现了招生困难,致使许多中职学校优质的职业教育资源闲置和浪费。这些问题将影响我国职业教育的可持续发展。 　　 要缓解高中阶段普职分流的巨大压力,提升城市中职学校的吸引力,重视发展五年制高职是一项重要的策略选择。将部分学生分流至五年制高职,保证了职业教育的发展规模,分减了普职分流的压力。同时,通过依托城市优质中职教育资源,通过“3+2”或“五年一贯”的方式实施五年制高职,将能发挥其层次优势,吸引初中毕业生就读,有针对性地解决城市中职学校吸引力不足的问题。 　　 (三)发展五年制高职为初中毕业生提供多样的发展路径 　　 在我国目前的初中后分流政策之下,很多有接受高等教育愿望的学生被分流到中职。但是,我国中职教育的“就业导向”限制了学生在毕业后进入高等教育的途径,且入学的机会成本和经济成本都比较高。这部分初中毕业生往往因此而放弃学业,直接进入劳动力市场。这样一来,学生在知识、技能方面储备不足的情况下进入劳动力市场,可能导致就业困难,就业质量不高,其较低的文化程度将成为个人职业生涯发展的瓶颈。因此,选择适合自身的学习内容,增加学习年限,是