注重例题开发，诱发学习兴趣.docVIP

精品论文 参考文献 注重例题开发，诱发学习兴趣 河南省开封市化建小学 夏彩玲 这几年我一直从事小学高年级的数学教学，发现它与低年级的数学相比知识容量大，枯燥性增强，趣味性降低。再加上高年级学生理解与分析问题能力的逐步提高，以及预习能力的不断提升，因而，在上课之前，大多数学生可能对书上的例题基本上了如指掌了。如果我们在上课时，仍然使用书上的例题，不但学生会感到索然无味，兴趣大减，而且不能正确地反映学生对知识的理解与掌握情况，更不利于学生创新意识、创新能力及其他各种数学能力的培养与提高。所以，我认为高年级的数学课例题的开发尤为重要。 在上述思想的指导下，我在上课时，很少使用书上的例题，总是在研究教材的基础上，挖掘身边的教学资源，开发一些例题，诱发学生的学习兴趣，增强教学效果。 一、提高兴趣，彰显数学魅力 “兴趣是最好的老师”，学生对学习内容是否感兴趣，在很大程度上取决于学习的内容是否新颖、有趣。因此，在教学中，我经常给一些枯燥的例题创设一定的情境，恰当地拓展知识的内涵，以提高学生学习的兴趣，彰显数学的魅力。 在教学圆锥体积公式的应用时，我根据春天到来天气渐渐变暖，有些学生已经开始吃冰淇淋的生活素材，编写了这样一道例题：我画了一幅简笔画，展现了同学们买冰淇淋的情景。画中有两个大大的圆锥形状的冰淇淋：一个底面积较大，但比较短，一个底面积较小，但比较长；以及所要解决的问题“这两个冰淇淋的价钱相同，请问你选择哪个比较划算？”例题一出现，同学们便显得非常兴奋，他们七嘴八舌地说着自己的选择和理由。这时，我问同学们“怎样才能知道你们谁选择的正确呢？”当同学们回答出“仅凭观察分辨不出来，计算出它们的体积就知道了”时，我深感同学们已有“好知者变成了乐知者”。于是我及时地给出一个冰淇淋的直径，另一个冰淇淋的周长，和它们的高。接着，同学们便兴趣盎然地投入到了问题的解决之中。 同学们解决问题之后，我让他们思考了这样一个问题：这个问题的解决引起了你怎样的思考？在交流时我得到了以下答案：没想到小小的冰淇淋里也蕴含着数学知识；数学力量真大，什么问题基本上都能解决；学习圆锥的体积公式还真有用；如果没有数学知识我就是被骗了还不知道呢……同学们在你一言，我一语的问题回答中，充分领略到了数学的魅力，增加了对数学的学习兴趣。 二、寓教其中，丰富数学内涵 “教书育人”，这是教学中的每一学科都必须承担的责任，数学学科在德育教育中也应发挥它应有的作用。因此，在教学中，我经常结合教学情境，寓教其中，使 数学内涵得以丰富和发展。 在教学“解比例”时，我根据班级内孩子们的学习情况，开发了一道这样的例题：上课伊始，带领同学们复习了比例的相关知识后，我让同学们闭上眼睛，展开遐想，飞到2030 年。接着，我声情并茂地描述2030 年班级内一些同学的生活情景，进而，有我们班的两位同学引出了例题“2030 年的一天，在飞翔汽车公司工作的李俊卿，接到了马朋涛工程师的一份图纸，要求他按图中1:30 的比例制造一批汽车，已知图中汽车的长度为16 厘米。 请问李俊卿应制造多长的汽车呢？（用方程解决）”问题出示后，我先让李俊卿同学解决这个问题，然后再让其他同学独自解决，来验证李俊卿同学答案的正确与否。这样以来，激起了学生的学习热情，他们都兴致勃勃地探究、验证起来。 由于李俊卿同学数学程度不太好，他当时没有把这个问题解决正确。于是，我就问同学们：“如果你是这个汽车公司的经理，你愿意聘用这样的工人吗？”同学们的回答当然是否定的。接着我又问：“这说明什么呢？”他们有的说“看来，没有知识连个工人也当不成”，有的说“要想长大有个好工作，现在必须好好学习”…… 看到同学们认识到了学习的重要性，我感到由衷的高兴。随后，我对李俊卿说：“知道夏老师为什么把你想象成工人，把马朋涛想象成工程师吗？我是根据你们两个现在的学习情况设想的。你有决心把学习赶上来，追上马朋涛由工人变成工程师吗？”他大声的对我说：“老师，你放心吧，我一定长江后浪推前浪，把马朋涛拍在沙滩上。”听着他振振有词地表决心，我会心地笑了。 令我惊喜的是，从那节课后，李俊卿的学习态度真的变了，作业不但按时完成，字体也比以前工整多了，课堂上也总能听到他回答问题的响亮声音。更令我惊喜的是，从那节课后，全班同学的学习积极性都有了明显的提高，他们学习数学的兴趣更浓了。学生的变化，让我进一步认识到了数学丰富而不同反响的内涵。 三、联系实际，提升数学情趣 心理学研究表明：人对某项事物有兴趣的原因之一是该事物在他的经验中有一定的记忆，能引起他的共鸣。所以，学生是带着自己