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精品论文 参考文献 新课程理念下作文教学的有效性探讨 钟毓敏 （四川省邻水县北城学校 四川 广安 638500） 【摘　要】 本文以初中生为对象,探讨的是初中语文作文教学如何增强教学有效性的问题。根据语文的学科特点以及作文教学的经验,本文明确提出了摆脱作文教学困境、增强作文教学的有效性的三个方法：一、敞开心灵，张扬写作个性。二、熔进生活，唤起学生的灵性 三、发散思维，培养学生悟性。 期望创建灵活的教学形式,把生活引入课堂,让作文走向生活。旨在克服学生在写作中的畏难心理,满足学生了解社会的渴望,激发学生创作的兴趣,鼓励并指导学生完成写作。语文不同于其他学科,语文与生活紧密相连,可以说,有生活就有语文。而写作又是语文在日常生活中最直接的体现。 作文教学欠缺的不是内容,而是方法,只有在把握内容的基础上掌握方法,才能最大限度的提高作文教学的有效性。强调作文教学的有效性,不应把眼光放在一个问题的讲授、一个环节的处理上,而应最大限度地开辟作文学习的空间,从而提高作文教学的有效性。 【关键词】 初中作文教学 张扬个性 熔进生活 发散思维 有效性 中图分类号： Ｇ62 文献标识码： Ａ　　文章编号：ISSN1004-1621（2014）02-066-02 《语文新课程新标准》着重指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想。这就要求我们教师必须引导学生深入生活，让学生结合生活实际，根据自己的兴趣与爱好写作；必须把学生置于写作的主体或主动者的位置上，提倡学生写出个性化的文章来。 事实上，很多优秀的文章，就是因为涂抹了个性化的色彩，才有了与众不同与感人至深的力量。因此，个性便是文章真正的价值所在，有了个性，文章便会闪耀出创新的光辉。初中阶段的作文教学处于承上启下的阶段。初中语文教师一方面要继承传统作文教学的精华，另一方面要创新作文教学的方法和手段，转变老师作文教学的观念与学生写作训练的方式，这样才能提高作文教学的有效性，才能真正提升学生作文水平，为学生今后的继续深造和终身学习打好基础。那么我们又如何着眼于学生的特点，张扬学生个性、唤起学生灵性、培养学生悟性的呢？笔者在平常的文学兴趣班培训中颇有感触，认为可以从以下几个方面入手。 一、敞开心灵，张扬写作个性。 在作文教学中，首先要解放学生思想，让学生在忠实于生活的前提下冲破常规思想的束缚，超越陈旧思想模式。启发学生用自己的眼睛去观察世界，用自己的耳朵去聆听社会，用自己的思想去品味人生，让学生得到心灵与写作的自由。因为写作的实质就是学生内在精神和独特个性的自由体现，也是其生命力与创造力的文字外露。我们作文教学的目的就在于解放人的精神与心灵，让学生潜在的想象力、创造力和生命力都尽情地释放出来。写作也是一种艺术审美，在课堂教学中注重学生写作个性是培养他们审美创造力的直接体现。教师可以通过采取自主训练的方式培养学生的写作个性。 如在布置学生作文《捐款》时，我让学生口头介绍其写作思路，大部分同学都从向灾区人民捐款、向孤寡老人捐款、向贫困学生捐款、向身患疾病者捐款等方面入手思考问题。我在表扬了他们之后，便作了些引导，希望他们能冲破旧思想的牢笼，从现实生活中找出闪光点，于是有的学生便有了新思路：某学生父亲去逝，母亲卧病在床一年多，这学生每天都靠课余时间拾垃圾、废品来艰难地维持生活及母亲的药费，班上同学决定瞒着她给她捐款，后被她发现，其余同学撒谎说是向灾区人民捐款，她毫不犹豫地把刚卖废品换来的十元钱投进了捐款箱。学生刚叙述完，教室里便响起了雷鸣般的掌声。 二、熔进生活，唤起学生的灵性。 叶圣陶先生说：作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。由此看来，生活是写作的源泉，学生作文中体现出来的思想、观点，流露出来的感情以及选取的材料都属于生活。我们要让学生把自己熔进生活这个大熔炉里，去观察、感悟、体验与探求，挖掘自己独特的感受，形成自己写作的活水源头。如在写《家乡巨变》时很多学生回忆家乡的变化，有修公路、买电器、修楼房等；有学生却有了自己的生活体验，如他回家时，刚好碰上一对年青人结婚，既没有锣鼓，也没有宴席，而是由这对年青人带上亲戚朋友到地里种树作纪念。使这一主题上升到环保意识，无疑是他生活的真实再现。 又如一学生在反映家庭生活的文章中，写到他回到家乡观看日出，发现一小男孩在看日出，经过交谈才了解到这小孩已经在此看了一年的日出，就是盼望太