新课程理念下做好高中班主任工作的思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下做好高中班主任工作的思考 肖克虎　甘肃省皋兰县第一中学　730299 　　说到班主任，第一感觉就是严肃，不苟言笑，管理学生似乎有点霸道，简单的说教，很容易把学生推向被管理者和受教育者的对立面，无形之间就筑起了一道沟通的“高墙”，再好的道理学生也听不进去。平易近人这个词，说起来很容易，可是做起来却很难。难就难在许多班主任难以放下自己被传统“架”起来的架子，维护着所谓的“尊严”，把自己的角色神圣化，让自己去扮演说一不二的神，而忽略了自己作为一个人的本质。班主任工作繁忙而且琐碎，班主任也面临各种各样的压力，也有生活上的烦恼，班主任不是圣人，不可能时时刻刻都保持良好的情绪和耐心。但是要知道，学生的心灵是敏感而且脆弱的，学生常常透过老师的反应去了解自己，老师的每一句话对于学生都可能影响重大???而一旦造成不好的影响，可能花上十倍二十倍的心血和时间都难以挽回。而在新课程教育的理念中，要改变传统意义上班主任固有的做法，不要忘记用人本主义的眼睛来看待学生。善待学生，尊重学生，学生必然也会用尊重和良好的表现来回报尊重和爱护自己的老师。 　　班主任教师是新课程最重要的实施者，新课程理念对班主任教师意义更加重大。对中国教育工作者来说，新课程理念是对自身更为复合、更高要求的素质的严峻挑战，同时也为自由、人性、潜能释放提供了极佳的平台。班主任要真正以专业的思维和态度来经营这份事业，要更新班主任角色观，确定新理念下的班主任角色内涵是什么、如何定位。 　　一、尊重和信任学生 　　班主任不仅仅是学生学习和生活的关心者，更应该是学生的精神呵护者。班主任要学会对学生的精神关怀，首先是学会尊重。尊重是一种态度，其实质是承认别人的尊严和人格。学会尊重，就是学会尊重别人的生命，尤其是精神生命，尊重别人的人格，包括学生。在传统的教育学理论看来，学生是客体，是被动的、需要教的。因此，在这种观念支配下的传统教育课堂里，学生成为灌输的容器，“只要教，就会学”，学生的生命及其活力受到严重抑制。中国一直以来遭到批驳的“应试”教育，只是关注和追求学生学科成绩分数的高低，严重忽视了学生心理、道德、情感、价值观的发展需要。学生是一个人，一个有生命活力的人，这一点一直被我们教育人所忽视。华东师范大学终身教授叶澜呼吁，要让课堂重新充满人气，重新确立人的概念，从而让课堂、让教育焕发出生命的光彩。 作为学生主要的精神关怀者，班主任首先应该坚定确立这样的教育信念：学生是一个人，有独立人格和尊严的人，应该学会尊重学生，尊重他们的独立生命及其人格和尊严，尊重他们精神成长的需求。 　　二、具有爱心和奉献精神 　　谈到班主任的素养，或者优秀班主任的魅力，必然离不开谈教育爱心。教育爱心究竟是什么？提出、讨论这个问题并不是“无病呻吟”，因为部分教师对教育爱心存在许多误解。有的教师对学生要求特别严格，学生却能时时感受到被爱的温暖。其实爱不是凭空的，它因班主任个体的情感不同而不同，是个人感情问题。也就是说，爱不爱、爱的流露方式是教师个人的事情，而非强迫的。 　　爱学生是班主任教师的修养，更是教师这一职业所要求的最基本的感情倾向。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”通常用来形容教师的奉献精神，这样的形容让班主任工作带有一种悲剧的色彩，也让一些老师对班主任工作望而却步。事实上，班主任工作并不是只“燃烧自己，照亮别人”，班主任热爱学生，学生便会以同样的爱来回报老师，在爱和被爱的过程中，班主任享受着工作的快乐和幸福。 　　三、要有耐心，注意语言技巧 　　以理服人，真正要学生服，总要有个过程。做一次工作，当场见效固然好，但在通常情况下，需要逐步引导、多次进行才能奏效。班主任要允许学生思想行为出现反复，要有足够的耐心，切忌简单急躁、急于求成，要像绵绵细雨、涓涓流水去接触问题。特别是对比较后进的学生，不要期望过高，否则不利于学生树立改过的信心。说理要有的放矢，对症下药。 　　班主任在运用有声语言教育学生的同时，应充分利用无声语言即态势语言，直接表情达意，以弥补有声语言的不足，加强有声语言的表达效果，增强学生对正确的思想观点和新知识的印象、理解和记忆。总之，班主任文明的语言、艺术的语言、幽默含蓄并富于哲理的语言对学生来说，既是一种享受，又是一种升华情感、使人向往真善美的动力。 　　四、积极通过多种渠道提高自身能力 　　1.组织沙龙式的同行交流。可组织班主任开展沙龙对话活动，探究班主任工作中的一些热点和难点问题。在每次举行沙龙之前，先把主题告诉班主任老师，让他们做好充分的准备。班主任可以广泛地查阅资料，并认真地审视自己的教育管理行为，通过深刻的思考，然后带着感受和问题来与别人交流、对话，在轻松自如的氛围中与别人的思想碰撞，分享经验和成果。 　　2.结合资深班主任工作实践的案例研究。比如开展资深班主