新课程理念下初中数学如何进行问题情境教学.docVIP

精品论文 参考文献 新课程理念下初中数学如何进行问题情境教学 林云岗　山东省即墨市通济中学　266228 摘　要：中学数学教学目的，是指通过数学教学，在数学的知识和技能、智力和数学能力、个性发展以及思想品德等方面所应达到的目标。它既要反映新时代培养人才提出的要求和精神，又要符合中学生的年龄特征。中学数学教学目的，概括起来有三个主要方面的内容：一是掌握基础知识和基本技能；二是培养数学能力；三是形成正确的思想观点和良好的个性品质。数学教学的目的就在于培养学生独立思维的能力，拓展学生的思维，培养学生的技能，并在实际生活中得到应用。导入新课的方式，必须根据学生实际和教材的切入点，采取不同的语言和教学方式，做到“因材施教”，这样才能达到教学的预期目的。 关键词：数学　问题　情境 精彩的问题导入，是开启新课的钥匙，引导学生登堂入室；是承前启后的桥梁，使学生循“故”而知新；是乐章的序曲，使学生感受到整个乐章的基本旋律；是感情的启博器，激起学生心海的波澜。应该精当、精彩，却忌庞杂繁琐。精彩的问题导入，会使下面的教学活动更加流畅，因此，初中教学在“导入”新课这一环节中，必须根据教材内容和学生的具体实际设计不同的导入方式。通过这几年的教育教学，笔者总结了以下几种导入的方法： 一、问题情境的导入 从复习旧知识的基础上提出新问题，在我们的教学中是被大家经常和广泛应用的一种引入新课的方式。这种方式不但符合学生的认知规律，而且能为学生学习新知识铺路搭桥。教师在引入课当中应注意抓住新旧知识的某些联系，在提问旧知识时引导学生思考、联想、分析，使学生感受到新知识就是旧知识的引申和拓展：这样不但能使学生复习巩固旧知识，而且能清除学生对新知识的恐惧和陌生心理，及时准确地掌握新旧知识的联系，达到“温故而知新”的效果。如：我们可以借助多媒体复习三角形中位线定理，引发学生思维，为梯形中位线定理证明奠定理论基础，通过对三角形中位线性质的思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理，通过这样的引入，最后定理的证明这一难点就会很容易突破。而且使用多媒体手段可以使复习时间大大缩短，保证新课质量。但这种引入新课的方法教师必须根据教材内容和学生的实际精心选择复习内容，使以旧知识为新知识开辟道路，达到知识的迁移。 二、数学与生活实例的导入 日常生活中包含许多数学知识，可采用学生熟悉的生活实例引入新课。如讲“解三角形”时可以这样导入：提问学生，“不过河，能否测出河面的宽？”讲授“直角坐标系”时要求学生说出自己处在班级第几排第几列；或给他一张电影票，问他是如何找到自己的位置的。 在学生了解生活实例的基础上，教师再讲“直角坐标系”已是水到渠成了。 三、提问，故事的问题导入 “一石激起千重浪”，就是艺术，在平静湖水中激起波澜，那就是数学教学中激发学生的好奇心，如在教学“负数”时不是像书上那样讲“零上”与“零下”、“上升”与“下降”等“具有相反意义的量”，而是先问学生：“2－1=？”“1－2=？”这样的问题对七年级的学生来说很有吸引力。对被减数小于减数的问题，学生会说：“不够减。”教师接下来会问：“欠多少才够减？欠1。”这时可引进记号“－1”表示“欠1”，并指出：除0以外的数前写上“－”（称为负号）所得的数叫负数。这样引入新课既让学生了解了负数的意义，又弄清了引入负数的目的。 四、设置悬念的问题导入 好奇心理人皆有之，探求结果人皆可求，在教学中激发学生探求问题奥秘的兴趣，就是“设置悬念”。如讲一元二次方程根与系数的关系时，可以让学生先思考这样的题目：“方程5x2＋x－4＝0的一个根为x=－1，不解方程求出另一个根。”教师可以先给出X=____divide;(－1)=____，请同学们验算。当学生得到答案正确时，就激发了学生的好奇心理，就使学生急于想弄清“为什么”此时教师接着说明：“一元二次方程根与系数之间其实存在一种特殊关系，也正是我们今天要学习的。”只是简单的几句话，就激发了学生的学习兴趣，如果再使用现代多媒体手段辅助教学，更能“锦上添花”。 五、直接的问题导入 即上课不绕圈子，直接说出本节课要学习的主要内容。上课就出示本节课要学习的目标，讲述教学目标之后再指导学生自学，让学生把注意力集中在教学内容最本质、最主要的问题研究之上。如在学习“有理数减法”时可这样导入：“在学习了有理数加法的基础上，我们来学习有理数减法，那么有理数减法法则是什么？???跟有理数加法有联系吗？这就是我们这节课要研究的主要问题。”这种引入新课方法适合教学内容与前一课有紧密联系或研究方法相似的课，有时一节课容量很大而旧知识又很熟悉，也可以使用“开门