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精品论文 参考文献 新课程下我们该怎样进行数学教学 信阳高中　李顺 新课程的改革犹如扑面而来的春风，吹遍华夏大地，必将对我国的教育事业产生深远的影响．作为数学教师，应积极投身新课程的改革．我们只有充满信心，转变观念，锐意进取，才能够胜任本学科教学．课程标准下如何进行数学教学？以下是我几年来新课程教学的一些体会： 一、联系生活实际，让学生在生活中感受数学 生活情境和已有的经验是学生自主开展学习活动的凭借；是学生进行意义建构的前提；是学生自主探究数学知识的起点和原动力；是提高学生学习数学能力的一种有效手段．因此在数学教学中，首先要挖掘教材中的生活资源．生活中到处有数学，到处存在着数学思想，把生活和数学有效地联系起来，关键在于教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉“生活现象”采撷生活数学实例，为课堂教学服务．其次，指导学生用数学的眼光去观察和认识周围的事物，让学生观察生活中的数学，既可积累数学知识，更是培养学生学习数学兴趣的最佳途径．第三，指导学生用所学的数学知识去解决实际问题，养成“学以致用”的好习惯．数学教学中要重视挖掘教材中与生活实际有联系的因素，能让学生利用已掌握的知识去解决生活中遇到的数学问题．生活中到处有数学，到处存在着数学思想，把生活和数学有机地联系起来，让生活经验数学化，数学问题生活化．从生活中来的数学才是“活”的数学，有意义的数学． 二、转变教育观念，改变教师角色 新课程背景下的数学教学，教师首先要为自己重新找到新的定位．调整好自己的角色，改变传统的教育方式．要由传统意义上的知识的传授者和学生的管理者转变为学生发展的促进者和帮助者；由简单的教书匠转变为实践的研究者和研究的实践者；由教学活动的主角转变为学生学习的指导者和合作者．数学课堂不能成为教师的一言之堂，把学生当作容纳知识的容器．而要精心地组织课堂教学，有效地引导学生参与数学学习活动，让学生经历知识的再创造过程．在具体教学上，应给学生留足创新的空间和时间，要体现出以人为本，以学生为中心的指导思想，允许争论、提倡设疑、鼓励创新．让学生真正成为学习的主人．作为教师，要走下讲台，参与讨论、交流．这样，既促进师生间的交流，又可让教师对学生的思维过程有所了解．数学教学过程是师生交往，共同发展的互动过程．只有民主的教学，平等合作的师生关系，温馨的同学交流合作学习氛围，才能为学生的全面发展和健康成长创造有利的条件． 三、创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣 教师要“创设情境”使枯燥、抽象的数学知识更贴近学生的社会生活，符合学生的认知经验．在课激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生乐学数学，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率．获取了学习数学的经验，成为数学学习活动中的探索者、发现者、创造者，同时也提高了学生的观察能力，判断能力和语言表达能力，同时在活动中体验数学美、感受数学的趣，领悟数学的理，从而爱上数学，迷上数学，离不开数学，能灵活运用数学． 四、营造一种创造性学习环境，让学生从学会到会学 轻过程的传统教学只是一种形式上走捷径的教学．把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵．一切都是现成的：现成的结论，现成的说明，现成的讲解．从源头上剥离了知识与智力的内在联系，重结论、轻过程的传统教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力，只需听讲和记忆就能掌握知识的程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、评判知识、创新知识的“好学生”．这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残．重结论、轻过程从学习的角度讲，也是重学会、轻会学．学会：重在接受知识、积累知识，以提高解决当前问题的能力，是一种适应性学习；会学：重在掌握方法、主动探索知识，目的在于发现新知识、新信息以及提出新问题，是一种创造性学习．进入知识经济时代，学生在学校获得的知识到社会上已经不够用，人们只有不断更新知识，才能跟上时代的步伐．因此，让学生从学会到会学，就显得尤为重要和迫切． 五、倡导自主、合作、探究的学习方式，培养创新实践精神 自主探索是学生学习活动的核心，它是每个学生根据自己的已有知识和经验，用自己的思维方式自由地、开放地去探究，去发现，去创造有关数学知识的过程．教师要把探索的时间和空间留给学生，多给学生提供一些开放性的问题，多为学生开展一些探索性的活动，帮助学生建立学习自信心，相信不同的学生??数学上得到不同的发展，使学生的数学学习活动真正成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程． 总之，新一轮课程改革让我们亲历了一些充满活力、富有个性的课堂教学，我们要迈着自信的步伐加入课改行列，更好地适应新课程改革的需要，全