新课程下提高初中科学实验教学的有效性策略探微.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下提高初中科学实验教学的有效性策略探微 梁灵君 摘要：实验是科学的基础，实验在学习科学的过程中具有重要意义。但目前的实验现状存在诸多不良现象，我们有必要探讨如何提高实验课教学的有效性。本文结合笔者自身教学实践，提出了六条教学策略。 关键词：目标；兴趣；材料；方案；技术；时空 作者简介：梁灵君，任教于浙江省台州市路桥区蓬街中学。 科学是一门以实验为基础的学科。学习科学的过程，是从观察现象、进行实验出发，经过形象思维和抽象思维形成概念、规律，然后再回到实践中去进行检验和运用的实践——认识——再实践——再认识的过程。上好实验课，对于培养学生的科学志趣及学科学、用科学的能力，使学生受到科学的自然观、科学态度的教育，有着十分重要的意义。就目前的实验教学现状看，尤其是农村中学，普遍存在诸多不良现象，如学生做实验只是根据教材中已经设计好的实验目的、器材、方法，按照规定的步骤一步一步地去做。对教师演示的实验只注重最后的实验现象、结论或数据，对课外实验、家庭实验、兴趣小实验都视而不见等。教师和学生都纯粹为实验而实验。如何才能更好地上好实验课，发挥实验效应，全面提高学生素质，是我们每位科学教师都必须面临而迫切需要解决的问题。为此，笔者结合自己教学实践提出了实验教学的几条策略，敬请同行前辈们指正。 策略一、注重实验目标的确立 目标决定成败。传统的实验教学只注重对理论知识的验证及基本实验方法与技能的培养，这不符合我们新课程的培养目标。我们要改变过去实验教学依附于理论教学的模式，将学生的发展放在首位，引导学生积极地参与科学探究。为此，必须优化实验教学目标。教学目标的制定既要考虑到学生所掌握的知识、动手操作能力、思想品德教育等因素，更应该考虑到学生所要发展的创新意识和创新个性。教师在备课的过程中，要在分析教材、学生状况的基础上，有意识地渗透创新教育的思想，并贯穿于整个实验教学过程，教师要在挖掘实验内容的基础上，精心设计有利于培养学生创新能力的实验切入点，以激发学生的求知和创新欲望。 策略二、注重实验兴趣的激发 兴趣是最好的老师，兴趣是学习的内在动力。实验兴趣的培养能使学生学习从被动变为主动，真正使学生成为学习的主体，从而极大提高了实验教学的效率，所以对学生实验兴趣的培养要特别加以重视。 1.创设各种实验情境，诱发学生实验兴趣 事实表明，只有当学生被教师设计的实验情境所感染，或思维进入预定情境之中时，实验才能取得预期的效果。例如，在讲杠杆的平衡条件时，我们可以先向学生讲有关阿基米徳曾经说过的一句豪言壮语：“给我一个支点，我可以撬动整个地球”。然后向学生提出问题：“阿基米徳撬起了地球了吗？他是在吹牛吗？如果他不是吹牛，他的话中有理论依据吗？由此自然而然地引出探究杠杆平衡条件的实验，激发学生的探究兴趣，当学生探究得出杠杆的平衡条件后就会主动回到之前创设的问题情境中利用所学的结论去讨论问题，达到所学即所用。 在实验课上，教师应善于创设一个能引起学生浓厚兴趣的情境，如讲一个小故事，猜猜谜语，做个简单的小实验，提出能引起争议的问题等都容易使学生进入教师设计的情境之中，诱发学生的实验兴趣，成为他们这堂乃至今后一段时间内讨论、探究的动力。这对培养学生实践能力无疑会有极大的帮助。 2.积极进行边学边实验教学，培养学生实验兴趣 边学边实验的教学方法是指在课堂上给每个学生都配备实验器材，教师利用课堂时间指导学生演示实验，让学生通过自己动手来获得经验，积累感性材料。利用这种教学方法，可以克服在传统演示实验教学中学生普遍旁观的缺点，让学生积极地“动手、动脑、动眼、动口”，同时也可以锻炼学生的心理素质，培养学生的实验技能。通过这种积极的学习可以培养学生的实验兴趣，以趣养志，并可培养持久的学习动机。 3.采用发展性的评价方式，保持学生实验兴趣 传统的实验教学评价往往只注重实验结果的成功与否，是否得出规律等方面，而忽视了学生实验能力的提高。由于初中生的动手能力较弱，所以这种终结性的评价更加重了他们在实验中的挫败感。为了培养学生的实验兴趣，在实验过程中，教师应采用激励性语言、发展性评价，着力于学生对实验态度、实验情感的激发，着力于学生的发展，看到的是学生在实验中的进步，而淡化了学生的实验结果。在进行评价时可以由教师、学生本人、同组实验学生、其他同学共同来完成，使评价的结果更符合客观实际。特别是让学生本人参与评价，重视学生的自我评价、自我完善，可以使学生更加明确自己的努力方向，获得更为持久的动力，使实验教学成为生动活泼、学生乐于从事的实践活动。 策略三、注重