新课程下教师的转变.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下教师的转变 杨希望 摘要：随着新课程的实施，教师也要随之发生相应的转变。本文论述了新课程下教师的几个转变。 关键词：新课程；教师；转变 作者简介：杨希望，任教于陕西省西安经发高中。 看完国家教育部刚制订的《地理课程标准》，对比我们传统的课堂教学，使笔者深深地感到推行课程改革的必要性和重要性，而且刻不容缓。 传统的课堂教学是“以本为本”，教材写什么，教师就教什么，不管是否实用，不管学生发展是否需要，照本宣科，按时坐禅。为了少数人“升学”，师生昼夜加班，忙得不亦乐乎。教师只是灌输知识，学生只能在教师的严格管理下被动地接受知识，机械地死记硬背。学生所学知识与生活脱节，与实际不符，步入社会后缺乏实践能力，不能正确地辨别是非。归究起来，“一分定终身”不仅压缩了教与学的空间，束缚了教与学的手脚，更抑制了师生创新意识、能力的发展，不利于全体学生的发展和个体学生的全面发展。 教育部编写的新课程标准是教学的主要依据。新课程标准改变了原教学大纲中只注重知识灌输与识记，忽略基本技能、社会实践等能力培养的做法，规定了三个方面的目标，即情感、态度、价值观目标，能力目标、知识目标。这些目标又都是围绕着为培养学生的创新精神、社会实践能力和社会责任感，促进学生的社会性发展，成为社会主义现代化国家的合格公民奠定基础而设计的。 经过认真研读新课程标准及相关文献，领会其精神实质后，笔者认为课程改了，标准与要求也不同了，但如果教师的教育观念不转变，教学改革只能是纸上谈兵，一句空话而已。当前，教师要适应新课程标准，必须认真研读“新课程标准”、“走进新课程”、“新课标下教师行为的变化”等，树立全新的教育观和学生观，改变传统的教学模式与方法，不断探究出更适合培养当代人才的课堂模式，才能成为学生的促进者、教育教学的研究者、课程改革的建设者和开发者。 一、教师要构建新型的师生关系，创造民主、平等、和谐的课堂氛围 我国的传统教学实际上是一种不平等的关系，教师是绝对的权威，总是根据自己设计的思路将学生“格式化”。 新课程体系要求建立民主、平等、和谐的新型师生关系，创设基于师生交往的互动、互惠和对话的教学关系，变“知识权威”为“平等中的首席”。这就要求我们教师关心学生，尊重学生，相信学生，使学生也能用平视的眼光看教师，用朋友的真诚对待教师，师生之间建立一条心灵的桥梁，这样才能营造一个良好的课堂氛围，才能激发学生主动学习的欲望，从而为课堂模式的转变做好铺垫。 二、教师要把课堂还给学生，改变传统的“一讲到底”的教学方式 新课程是以人为本，“一切为了学生的发展”，要满足学生不同的学习需要，倡导自主学习、合作学习和探究学习，进而提高学生合作交流、批判性思考和分析解决地理问题的能力。在传统的教师为主体和中心的课堂中，这些目标很难达成。所以在新课程下，必须把课堂还给学生，要实现“以教师教为中心”转向“以学生学为中心”，让他们充分展现自己的特长或暴露出自己的不足，这样他们才能逐渐学会分析，善于思考，最终能解决问题。在这样的课堂上，教师说的话、写的字或许没有学生多，因为教师只是引路人，只是“绿叶”，只要“花红”就够了。 应注意的是，“把课堂还给学生”是一个逐渐转化的过程，是一个由弱到强的过程，决不是教师完全放任自流。 三、教师应重视学生的学习过程，培养学习能力，让其形成对终生学习有用的学习观 在传统教学中，教师只重视知识的结论，忽略知识的来龙去脉，有意无意压缩了学生对新知识学习的思维过程。只注重结果的做法导致学生一知半解，似懂非懂，造成思维断层，降低了教学的质量。教师如果直接告诉学生结论，并要求学生马上运用，只会导致“消化不良”，加重了学生的学习负担。 新课程理念不但要求教师改变教学方式，还要培养学生的学习能力，倡导多元化的学习方式，如主动学习，自主学习，师生、生生的双向交流学习，探究学习等等，让学生通过感知——概括——应用的思维过程去发现真理，掌握规律，使学生在学习过程中训练思维，增长知识，发展能力，从而培养学生获取知识的能力，让他们形成终生有用的学习观。在这个过程中，教师的作用是不断转化学生的学习能力，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。 四、教师在重知识教育的同时，更应加强学生的道德教育，以育人为中心 传统教学中注重的是知识的传授，当代教育应致力于学生整体素质的提高，要求让每个学生拥有健康的身心、优良的品质和终身学习的愿望与能力、科学和人文素养，养成健康的审美情趣和生活方式，从而实现全体学生的发展，以及学生个体的全面发展。为此，