新课程下对高中写作教学的实践.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下对高中写作教学的实践 〔摘 要〕写作教学是语文教学的半壁江山， 如何让学生写出文质兼美、 富有个性、具有创意表达的文章， 是语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验、 关注学生的心路成长历程， 让学生通过自主写作充实自己的精神， 提升学生的人生境界， 是新课程写作教学的应有之意。 〔关键词〕新课程 高中语文 写作教学 普通高中 《语文课程标准》（实验） 的颁布给我们语文教学 （包括作文教学） 带来了一股清新的气息。《课标》 明确了高中阶段作文教学的目标： 多角度地观察生活， 丰富生活经历和情感体验， 对自然、 社会和人生有自己的感受和思考， 并能以负责的态度陈述自己的看法， 表达真情实感， 培养科学理性精神， 力求有个性、 有创意的表达。 1 注意情感态度的培养 教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上， 让学生愿意写作、 热爱写作， 将被动地 “要我写” 转变为主动地 “我要写” 。学生要对写作有兴趣， 要乐于书面表达， 增强写作的自信心， 把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、 自信、 习惯的培养上， 这是符合学生的心理特点的，从学生学习方式上看，对写作兴趣和信心的培养是自主学习的必要心理准备。同时， 写作训练有助于合作学习。因为写作的兴趣和自信， 是一种内驱力，来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感， 而这一点在过去被忽略了。新课程标准提出：愿意将自己的习作读给别人听， 与他人分享习作的快乐； 能用简短的书信便条进行书面交际， 修改自己的习作， 并主动与他人交换修改；能与他人交流写作心得， 互相评改作文， 以分享感受， 沟通见解等要求。在写作态度上， 新课程标准强调要求学生说真话、 实话、 心里话， 不说假话、 空话、 套话。 写作要感情真挚，力求表达自己对自然、 社会、 人生的独特感受和真切体验， 从而培养学生的真实表达与诚信意识。注重让学生养成良好的写作习惯， 要求行款正确， 书写规范整洁。在作文修改方面关注养成修改自己作文的习惯。教师要指导学生遵照要求不间断地进行练习， 直至形成良好的行为习惯。 2 鼓励个性化表达， 激发创新精神 作文是一种表达， 一种交流， 是学生精神生活的反映。作文是学生的自我升华， 在作文里他们不断审视自己、 校正自己精神的航向， 从而使自己的精神健康发展。作文是学生自己的精神家园，是自己人生的史记。 因此，在作文中要求学生放飞思想与情感，说真话， 抒真情， 把作文当作学做人的一种历练。在强调真实的同时， 鼓励自由表达、 个性表达， 激发创新意识， 培养创新能力。 要倡导写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式， 是认识世界、 认识自我、 进行创造性表达的过程的作文基本理念， 强调写作教学要减少对学生写作的束缚， 鼓励自由表达和有创意的表达。写作教学要弘扬自我， 鼓励创造性表述。要求养成留心观察周围事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻， 珍视个人的独特感受， 力求表达自己对自然、 社会、人生的独特感受和真切体验， 要求多角度地观察生活， 发现生活的丰富多彩， 捕捉事物的特征， 力求有创意地表达。 3 培养适应社会实际需要的写作能力 要重视作文教学的实用性与社会需要。写记叙文， 做到内容具体； 写简单的说明文，做到明白清楚； 写简单的议论文， 努力做到有理有据。根据生活需要， 写日常应用文， 能从文章中提取主要信息， 进行缩写； 能根据文章的内在联系和自己的合理想象， 进行扩写。要求学生能根据日常生活需要， 运用常见的表达方式写作， 形成适应社会实际需要的写作能力， 要重视过程和方法， 知识和能力之间的融合。要根据表达的中心选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。教学写作知识要力求精要有用， 应抓住取材、 构思、 起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作，培养学生适应社会实际需要的写作能力。 4 实现教师评改与学生自改、 互改相结合 作文是一个人语言与思维的体现。因而写作会因个体差异呈现出不同的水平。教师在评改时， 不能沿用传统的 “一刀切” 、 “统一标准” 的评价模式， 应用不同层次的标准衡量不同层次学生写作。教师对学生作文的评改应该秉着 “具体问题具体分析” 的原则， 针对不同学生的习作特点，给予不同的评价此外， 教师还要注意评改语言的运用。在作文教学评改这个环节中，教师评改固然重要，但同时也要注意突出学生的主体作用改变作文的评改方式， 变教师评改为师生共评、 生生互评。为顾及自己的形象， 学生就要为自己的作文负责。作文的内容不