新课程下对课堂教学方法的探索.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下对课堂教学方法的探索 山东省肥城市安庄镇 武金枝 教师应该教些什么?这是新课程下教师必须认真考虑的问题。社会的进步需要学习型人才和创造型人才。而学习能力、创新精神和创新能力必须从小培养,因此培养学生的学习能力和创造思维能力，就成为新时期教学的重要目标。反思以往自己的教学行为，存在许多问题,以前教学中往往总是以“教材“为本,只重视知识的传授，忽视了学生能力的培养,自认为很负责很认真很敬业,但总是效果不佳,事倍功半。通过本次接受培训,认真学习研讨,我终于找到了问题的根源所在,认识到自己的教学方法已经落后,已经不符合新课程的标准,需要深入理解新课表,尽快更新自己的教学观念. 我细心研究了新课程的评价标准,发现新的检测试题较以往的题型有很大变化。与以往相比，新试题较侧重考察学生对知识的理解及知识的运用能力，而减少了对学生解题的熟练程度的检查；另外许多考题的解法空间有所拓宽，目的是要考查学生的思维广度。 一、充分利用课堂，引导学生学会学习 新课程改革就是要改革教学过程中过分注重接受、记忆、模仿学习的倾向，倡导学生主动参与，交流、合作、探究等多种学习活动，改进学习方式，使学生真正成为学习的主人；成为具有发现、分析和解决实际问题能力的人。使学生形成科学态度，学会科学学习方法.着眼于学生终生学习的愿望和能力，要求程从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律选材，教学不仅要让学生学会，更重要的是会学， 1．注重指导学生对资料的阅读理解，培养学生的自主学习能力 谈到能力,人们首先想到的是运算能力、空间想象能力和逻辑思维能力，而阅读理解能力的培养也不容忽视，它是最基础的能力。在课堂内，我要求学生在老师的指导下，各自独立地进行学习。首先告诉学生阅读的范围，指导学生阅读的思想和方法，巡视中逐一解答学生提出的疑难；学生通过阅读、思考、分析、训练，弄清知识原理，看懂例题，完成练习；课堂后断，教师用适量的时间进行点评，检查学生对知识的???握情况。教师是学生学习活动的引导者。引导的特点是含而不露，指而不明，开而不达，引而不发。 因此，在上指导学生阅读教材，能有效地培养学生的读书能力、学习能力，为他们自主学习，获取课外知识提供可能，对学生的发展起到重要作用. 2．注重知识生成和发展过程的教学，提高学生的思维能力 众所周知，的概念、公式和定理是十分重要的,但这绝不能只让学生简单的背熟。中概念的建立，结论、公式、定理的总结过程，蕴藏着深刻的思维过程。进行这些知识生成过程的教学，不仅有利于培养学生的学习兴趣，对提高学生的思维能力也有着十分重要的作用。的新教材也注重了知识的引入和生成过程的编写，这也正是为了培养新型人才的需要。因此我在教学中改变以往害怕浪费课堂时间，片面追求教给学生方法、培养学生运用能力的做法，结合教学内容，认真设计出利于学生积极参与的教学环节，把概念的形成过程、方法的探索过程、结论的推导过程、公式定理的归纳过程等充分剖析展示在学生面前，让学生的学习过程成为自己探索和发现的过程，真正成为认知的主体，增强求知欲，从而提高学习能力。 二、努力营造探究创新的课堂教学氛围，提高学生创造性思维能力 树立“以学生为主”的思想，激发学生的思维意识 《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、 引导者和合作者”。程的一切都要围绕学生的发展展开，所以学生是当然的“主人”。从认知心理角度看，学习是每个学生在各自不同的世界里，主动进行分析、吸收的过程，这表明了学生在学习活动中的主体地位。因此，我在教学中充分尊重学生的主体地位，建立平等、和谐的课堂氛围。事实证明，学生受到教师的尊重或看重，就会学习热情高涨，思维变得十分活跃。同时我努力在课堂教学中扮演好引导的角色，创设学生发挥自己才能的机会和情景(例如引发学生积极交流、讨论、表现……)，以便激发学生的思维需求，使他们树立起思维的意识。充分尊重学生的主体地位，使学生放开思路，勤于思考， 改变以往那种以教师为中心，容易使学生疲累、生厌的灌输式教学模式。从而使学生思维能力得到提高. 2.精心创设问题情境，引导学生积极思维 新课程十分注重教学中学生的自主探究与合作交流,教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程，要求根据学习内容，结合学生的知识水平，创设有利于学生进行探究研讨的问题情境，把教材中阐述的内容创造性地，组织成生动有趣的、有利于学生探究发现的研究材料，让学生从中自主掌握有关知识与技能，