新课程下对小学数学练习题设计的思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课程下对小学数学练习题设计的思考 周益香 　　摘要：数学练习课是以学生独立练习为主要内容的课型，它是新授课的补充和延续。练习是学生在教师指导下独立运用知识解决问题、发展智能的教学活动，是学生学习过程中的重要实践活动，具有“巩固技能、反馈评价、形成策略、解决问题、拓展思维的功能。要想上好一节练习课，精当的设计很重要。 　　关键词：小学数学；练习设计；创新精神；反映生活 　　一、精心设计，提高课堂练习的有效性 　　1.敢于设计和改编练习题目。当课本练习的不够理想，不能很好的体现知识的基础，不能促进学生的思维，不利于学生能力的提高时，我们要敢于自编或改编课本中的练习。通过设计具有“五性“的练习题，提高课堂练习的有效性。 　　2.让学生做练习的主人。建构主义认知理论认为，学生对所学的知识，必须经过??己亲身探索、体验、认知、自己去建构对知识的认知，建构知识的框架和知识体系，以完全转化为自己的知识。并形成技能。这就要求我们在教学中通过画龙点睛的语言点拨、对话交流、资料链接、情境再现等给学生的思维“搭脚手架”，调动全体学生的学习积极性，充分发挥学生的主体作用。 　　3.提供足够的练习时间和空间。在教学过程中为了让学生达到对知识的真正理解和掌握，培养学生灵活运用知识解决生活中的实际问题的能力，要给学生留下足够的思考时间和探索的空间，以尽可能大的兴趣和热情，自己大胆去操作和实践，自己去寻求问题的答案，让学生体会探索学习掌握知识的快乐，较大限度地发挥学生的主观能动性，真正地得到提高。 　　4.及时反馈练习。课堂练习的反馈要及时，趁学生的大脑还没有忘记练习的思维过程的痕迹时，就知道自己思路是否正确，如果不对，错在什么地方，及时纠正。教师对学生的书面练习，可边巡视边批改，不只给学生一个等级，而在批改后，针对性的写一句，有鼓励的、有提出要求的、有指出努力方向的评价性语言，把作业当作学生与教师平等交流的一个平台，让学生感受到教师的关注和期待。 　　5.让学生做好错题的收集。每个学生的错题都具有个性特征，这要求教师要尽可能面对面辅导，辅导后要求学生把错题收集在一起，专门写到《错题集》上，分别写上错误原因和订正过程。让学生坚持这一做法，既避免今后犯同类错误，减少不必要的失误，同时又培养了学生良好的学习习惯和科学的学习方法。 　　二、扎实训练，努力培养学生的创新精神 　　1.精练变式题，加强对知识的理解。通过变式练习，学生对知识达到纵横沟通，既能发展思维能力，又能强化创新意识。如教学《百分数应用题》时，笔者先让学生练习这样一道题，“某校有男生90人，女生是男生的60%，这个学校一共有多少人？”此题学生不难解答，练习后再提问：“如果变为：男生是女生的60%，这一条件，使它变为另一道应用题？”加深了对百分数应用题的理解 ，还把百分数应用题与分数、倍数、比例应用题联系起来，不但发展了思维，而且大大提高了创新能力。 　　2.巧设开放题，培养探究能力。数学开放题不断有利于培养学生的应用意识和能力，而且可以使学生在解答过程中形成积极探索和力求创造的心里态势，对调动学生的学习积极性，培养创新精神有重要作用。因此，教师应在加强基础知识、基本技能练习的同时，精心设计一些形式新、解法活的开放题。 例如学习《百分数和比的知识》后，可安排这样的练习，看到“a是b的56 ；b与a的 比是65 ；b是a的65 倍；a比b 少16 ；b比a 多15 .……等特点。又如学习《分数、百分数应用题》后，设计这样一道题：把含盐16%的盐水40千克改制成含盐20%的盐水怎么办？这样一个灵活性较强的问题，打破“陈规旧矩”的束缚，引起学生从不同角度进行分析思考。可以通过加盐，使盐水中的含盐量变多，也可以通过蒸发水，使盐水中的含盐量变多。进而从两个思路思考；需加多少盐？或需要蒸发多少水？小学生常常希望自己是一个发现者、探索者，设计这样的问题让学生去解答，恰恰给他们创设一种“探索”的感受意境，解题中感到乐趣无穷。再如，在教学《质数与合数》以后，讨论怎样很快记住100以内的质数，说说你的记忆方法。学生踊跃发表意见，说出了不同的记忆方法，不求千篇一律，只求理解掌握。学生都有了自己的记忆方法，知识得到了巩固，创造力得到了培养。 　　3.活选练习，激发学生的学习兴趣。机械单调的练习容易使学生产生厌倦情绪，为了充分调动学生学习的积极性，可采取多种多样的练习方式，以引起学生的兴趣和注意力。(1)针对性练习。这是针对教学中的重、难点问题进行的一种练习，便于巩其一点，逐步强化。(2)判断性练习。 这是为了检查学生的知识缺陷，查出学生认知过程中致错症结而设计的一种练习，这种练习有利于培养学生思维的批判性和分析综合能力，如学生学完“年、