新课改初中物理教学中学困生的转化策略 纪建超.docVIP

精品论文 参考文献 新课改初中物理教学中学困生的转化策略 纪建超 纪建超 　　摘要：九年制义务教育抓好学困生的转变工作很重要。了解学困生形成的原因，认真做好学困生的转化工作，通过培养学习的兴趣，培养参与意识，加强学法指导，培养自觉学习的良好习惯，来增强自信心和学习积极性，全面提高教育教学质量。 　　关键词：物理教学；学困生；转化 　　随着教育改革的深化，全面推进素质教育已成为我国教育发展的根本任务，如何尽快实现素质教育的“两全”。即“面向全体学生，使学生得到全面发展”，已成为教育界亟待深入研究的课题。其中，在素质教育中如何实现学困生的有效转化，使学困生同样得到全面发展、全面提高，这是当前每位教师渴求解决的一大难题。下面，笔者根据自己多年的教学实践，谈谈调动学困生学习物理积极性的做法和体会。 　　一、分析学困生形成的原因找准症结 　　在学校教育中，学生发展不平衡是不可回避的客观现实。受家庭、社会环境、教师的教学方法和学生的学习方式等许多因素的影响，教学过程中必然有一部分“学困生”出现。学困生是相对而言的，通常指智力、生理无缺陷，但学习成绩暂时落后的学生。学困生学习差的原因是多种多样，大致可以分为以下三类： 　　1.学习习惯差，思维上产生惰性。大多数存在学习目的不明确，没有自主学习的习惯，开始接触时，由于有一种新鲜感，好奇心，做实验，觉得也很有趣，基本能按要求认真地完成作业。但是随着学习内容难度的增加，自控力不强，在学习上投入时间太少，思维也产生惰性，不愿意在教师的引导下思考问题，更不能保持持久的学习动力以及作业量的增多，又得不到家长的有效的监督，造成对某些知识理解上的障碍，又不愿意与同学交流，请教教师，于是就造成对一些知识概念模糊，作业错得也越多，对这门学科的信心越来越弱，知识空白的积累也越来越多，无法对知识进得梳理，形成知识的网络体系，随着题目的综合性又越来越来越强，更让他觉得无从下手，于是就有了不做作业或抄袭他人作业的情况发生。形成恶性循环，因此成绩越来越差。 　　2.学生对知识的内化的能力，接受能能力的差异。学生的对知识的整全，内化，接受能力是有差异的，有的学生接受能力较弱，在课堂上思维无法跟上老师的节奏，不会对知识进行梳理，内化，学习效率低下，久而久之，学习的兴趣的逐渐的淡化，消失。感到自己暂时的落后是“一种不幸”“低人一等”对自已对这门学科完全失去信心。 　　3.教师方面的因素。一是教师没有多研究学生的心理，多换位思考，多备学情，真正地走进学生的心灵世界。没有根据学生的实际情况设计有针对的教学环节，教学观念陈旧，方法落后，手段单一受传统的“应试教育”思想和教学评价影响，教学不是面向全体学生，一切围绕“中招”转教师在教学过程中，只管教，不管“导”、不管“学”，不重视实验教学的研究和实施，不重视概念和规律形成过程的分析，不重视理论联系实际，难以体现物理教学应“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课改理念，使本来生动活泼的物理变得“生吞活剥”，这些都会对班级的班风、学生的信心和学习的兴趣产生一定的消极影响。二是教师在“爱”的名义下犯下了的过错。如：上课喜欢拖堂、抢课、布置的作业数量过多等使其剥夺学生的学习兴趣。使其物理学习滞后。三是教学进度过快。有的教师为了保证在考试前有充足的时间安排复习，往往把教学进度安排过快。甚至有意识地压缩新课的时间，过早地结束新课，以便“深化”复习。这样必然会导致学生对所学知识囫囵吞枣，消化不良，而学生在学习新课时基础没打好，“深化”复习也就没有根基，在复习时又必然是如堕烟海。实际上教学进度安排过快，既对学生整体水平的稳步提高不利，也必将促进学生超前分化。 　　二、对症下药，因势利导，学困生转化的对策 　　1.利用学科特点，激发学困生学习兴趣 　　物理学科的最大特点就是“趣”。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。激发学生兴趣，可以产生高度集中的注意力和较为稳定的学习情感，学生学习成绩差，除了习惯差外，很大程度是因为他对该学科没有产生浓厚的兴趣。 因此，教师在学困生转化中，尤其要注意课堂教学中兴趣的培养。我们物理教师应发挥本学科的特点，采用典型的实验，生动有趣的小实验操作，很有教益的科学趣闻轶事，惊险难忘的视频片段等，使学生见之生趣，动之生乐，听之有理，思之有味。 　　一般情况下学困生动手能力较强，他们厌倦学习，可在家里常七弄八凑，甚至家用电器等常被拆开，他们虽不懂其中的物理知识，可他们好奇、好动、好玩。这些正是物理老师转化的突破点。如在讲“温度”一节，在课堂上分发体温计，即使再差的学生也会读出自己的体温，增强了他们的学习信心。在讲压力作用效果时，讲述“杂技演员躺在钉床上却安然无恙”……每当笔者这一讲完，班里的学困生可来劲了，议论纷纷，各抒己见，这样我就顺水推舟地开始讲授新课。这不仅使他们掌握知识点