新课改历史教学回顾与反思.docVIP

精品论文 参考文献 新课改历史教学回顾与反思 马明文　山东省平度市旧店镇旧店中学　266700 旧店中学实施新课改历史教学多年，在这期间，我大胆探索、不断实践，在教学方面取得了突破性进展，形成了自己独特的教学风格。我决定避开大理论，说大实话，就说我是怎么做的。 一、交往 交往是建立良好师生关系的重要途径。学生亲其师，才能信其道。为建立良好的师生关系，我给学生上的第一节课，不是讲课本上的内容，而是讲题外话。在自我介绍后即兴演讲：“宁肯苦自己，决不苦学生”，这是我对自己的要求；“莫用一时的欢愉换取永久的叹息”，这是我对学生们的忠告；“严于律己，宽以待人”，这是我的处事箴言；“互相理解，互相原谅，教学相长，师生共进”，这是我的愿望；“理解万岁”，这是我倡导的口号。我的演讲博得了学生们一阵阵的掌声。从他们的表情看，我是第一个敢于向学生敞开心扉的老师，尤其是老师对自己立下规矩，敢于为自己念紧箍咒，确实让他们吃惊不小。 1.尊重学生人格。马丽在九年级2班，她既是我的女儿，也是我的学生。一次在回家的路上，她对我说：“爸爸，有的老师不大礼貌，提问时，不是叫我们的名字，而是叫戴眼镜的小女孩……这多不好！”我说：“老师教的班多，认不过来，记不住这么多名字呀！” “那也不行！假如我们认不过那么多的老师，就叫戴眼镜的那位老师，行不行？”一语惊醒梦中人，是呀，这样做确实不礼貌，尽管我从没这样做过，却也提醒自己，事无大小，一定要尊重学生。 2.敢于承认错误。人非圣贤，孰能无过？面对学生的迟到，我从不罚站，我总是说：“常在河边走，哪能不湿鞋？希望以后尽量不能迟到。”试想一下，有谁敢说：我从不迟到？既然如此，我们就应该允许学生犯错，只要正确引导，改了就行。学生犯错我原谅，老师犯错我检查。一次，因初改时间的缘故，我记错下课时间，拖堂5分钟，十分内疚，学生安慰我说：“不要紧，其他老师经常这样。”我说：“我不行，你们不能纵容我犯错误。”三次上课说对不起，良心才得以安慰。我对自己严格要求，不迟到，不早退，不占课，不拖堂，不布置课后作业。这些做法很受学生欢迎，他们在作文中写道：“我们的铁哥们——马老师！”“谁是最可爱的人？我们的马老师！”去年秋天，3班班主任告诉我：“我真嫉妒你，咱班有46名学生写作文最敬佩的老师是你，我班主任都没这么大的脸。”正因如此，3班各科成绩中历史成绩最为突出。 二、讲课 教学最为重要的环节就是讲课，如何讲课学生爱听、如何讲课才能调动学生的积极性至关重要。教学有法，但无定法，方法得当，事半功倍。我是这样做的： 1.巧导入。一次，我发现有俩学生在吵架，互骂对方是司母戊鼎、曹操，我问为什么，一生说：“瞧他那矮个儿！”对方说：“他奸诈！”“知道司母戊鼎、曹操，真不错！这都是我们历史上的知识，只是你们的看法太片面了吧？”然后我对全班同学说：“今天我们学习《三国鼎立》一课，进一步了解曹操，看看他到底是怎样一个人。”这种导入顺其自然，学生更容易接受。 2.插故事。为加强对课本知识的了解，在讲课过程中我常常插入小故事。如在讲完二战的爆发和扩大后，为加强学生对希特勒的印象，我讲了这样一个故事：二战期间，希特勒视察疯人院，问病人是否认识他，病人们摇了摇头，希特勒怒吼道：“我，阿道夫middot;希特勒，你们的领袖，我的力量至大，可以与上帝相比！”病人们露出了鄙视的笑容，其中一个病人拍了拍希特勒的肩膀，说：“是啊是啊，我们开始得病时也是这个样子！”言外之意，希特勒也疯了，希特勒的疯狂、傲慢被表现得淋漓尽致。 3.多表扬。在讲课过程中，表扬是对学生进行赏识教育和提高学生学习兴趣的有效方法。表扬要有人情味，要有针对性，切忌抽象表扬。在一节历史公开课上，一生在口答填空题时，将“天竺”说成“印度”，老师让他想一想，重填，学生改填“天竺”，然后老师一声“噢，不错，请坐”，不痛不痒！我若遇到这种情况，我会微笑着、赞扬地临场发挥：“你说的没错，看来你的地理知识学得不错，知道天竺和印度的位置大体相同。不过，要注意点儿，今天的印度和唐朝的天竺，疆界线可不一样啊！”两种做法，效果是不一样的。前种做法是抽象的表扬，被表扬者不知自己好在哪里，不知道天竺和印度有什么不同，这种表扬，对学生起不到鼓励、启发、引导、指正的作用；而后种表扬则是有针对性的，使学生感受到老师的这番话是属于我的，是表扬我的，他会对老师产生亲切感??信任感，并会为此更加敬佩老师。 4.巧解惑。在讲课过程中，常常遇到难以解决的问题，老师应该设法深入浅出、化难为易。如：鸦片战争后，中国的社会矛盾由地主阶级和农民阶级的矛盾转化为中华民族和外国侵略者