新课改下的小学语文阅读教学浅议.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下的小学语文阅读教学浅议 河北省隆尧县尹村校区　055350 　　摘　要：小学语文课程标准指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。语文课程的多重功能和奠基作用决定了它在九年义务教育阶段的重要地位。在小学语文教学中，阅读教学占用的课时最多、耗费的精力最大，而且其效果如何将直接关系到整个小学语言教学的质量。笔者结合自己多年教学的经验，谈一下在小学语文阅读教学中应注意的几个问题。 　　关键词：新课标　小学语文　阅读教学 　　一、重想象 　　选入小学教材的文章作品，由于作者构思立意、运笔行文的需要，往往省略了一些内容，形成语言文字的空白。教学时，在这些地方引导学生瞻前顾后、补充情节或空项能促进阅读增强语言训练的力度。如《黄山奇石》一文，课文根据黄山岩石名形相似的“奇”，通过“猴子观海”、“仙人指路”、“仙桃石”、“金鸡叫天都”等石的具体描写，突出“很有趣”。其他奇石如“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”一笔带过形成空白。可引导学生紧扣“奇形怪状”抓住岩石的名字，发挥想象力，分别说说这三块略写的岩石的样子。模仿前文描写的句式手法，把这块三块岩石具体写下来。然后要求学生改写课文。把这三块岩石作为详写的内容，把原文中详写的岩石作为略写内容，开头结尾不变进行更高层次的训练。 　　二、重读写 　　读是理解吸收，写是理解表达。有理解性的吸收，才会有理解性的表达。反之，表达能力强了又能促进理解吸收能力的提高。学生在吸收文本中语言与精神营养的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。这种情况下，结合写的训练会让学生更加深刻地理解课文，提高学生的智慧，在丰富和发展语言的同时提升了精神生活。 　　三、重合作 　　小学语文新课标指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。叶圣陶也曾指出：“上课是教师和学生共同的工作，学生是报告和讨论，教师是指学和订正。”学生通过自主、合作、讨论进行思维的碰撞，语言的空流可以诱发对言语的感悟，可以进一步感悟课文的一情一景，一人一物。在教学《骄傲的孔雀》一课时，先要求学生自己对照图文仔细读课文，然后让学生自己找合作伙伴，自编、自导、自演《骄傲的孔雀》的故事情节。看学生间的合作精神怎样，同时也可以看出学生对课文的理解如何。 最后学生把孔雀的那种骄傲、认为自己漂亮、妒忌别人、骄傲得连自己都不认识等行为表现得淋漓尽致。 　　四、重体验 　　小学语文新课标把“尊重学生在学习过程中的独特体验”视为正确把握语文教育的特点”之一。在总目标中也特别强调要“注重情感体验”。真正有价值的学习，是以学生个体体验为基础的，是学生对知识主动建构的过程，是学生在语文实践中的行为、认知和情感的整体参与。如何在阅读教学中追寻“体验”，让体验全方位地进入开放的语文课堂，也正是当前语文教师的倾心追求。特级教师于永正在教《小稻秧历险记》时，一位学生朗读到杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。”说这话时，声音很大，力气很足，情感不到位。于老师幽默地启发：“要么你这株杂草抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点。”说完，朝他做了喷洒的动作。在于老师创设喷洒情境的触发下，这位学生如历其境，有了真切体验。再读时，他耷拉着脑袋，真的有气无力了。 　　五、重辩论 　　将“辩论”这一形式纳入小学语文课堂，一是可以活跃课堂气氛，容易激起学生思维的火花。二是可以照亮学生心灵的沉睡区，深化对学习内容的理解。三是可以促使学生主动创新，敢于表达出自己与众不同的见解，不迎合别人，活出实实在在的自我。如一教师教完《落花生》 一课，向学生提出“你想做什么样的人”的问题。让学生自主分成两组，各自代表“苹果”、“花生”，然后根据各自的观点展开辩论。辩论分为三次，第一次说自己的好处，第二次讲自己的不足，第三次谈当前社会为什么需要“苹果”和“花生”这样的人，一石激起干层浪。学生你一言我一语，个个小脸涨得通红，答辩精彩，气氛热烈。最终大家统——认识，各自的收获都是满满的。 　　六、重自悟 　　语文新课标指出：“阅读教学以学生阅读为前提，不能以教师的分析代替学生的阅读。”这句话强调的是学生的独立学习过程。对课文的语言文字进行感知，对课文的内容、层次、感情、语言特点、重点词语和精彩片段进行符号批注、思考分析和???较归纳。让学生有感而发、有疑而注、有得而写，使思想得到启迪，灵魂得到净化，个性得到张扬。 　　总而言之，语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。教师要善于挖掘教材中有利于学生体验、感悟的内容，创设有利于学生主动体验的环境，能够积极参与对话，引导学生独立思考，加强学生对语言文字探究过程的体验，培养学生的阅读兴趣和能力。让学生从心底爱上语