新课改下数学课堂教学中学生主体作用的发挥——对我校实施数学分层教学模式的再思考.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下数学课堂教学中学生主体作用的发挥——对我校实施数学分层教学模式的再思考 陕西省西安市周至县第三中学　710405 摘　要：新课程提倡以“学生为主体”的课堂教学结构，追求“一切为了学生发展”的教学宗旨。本文从教学实践出发，对学习数学感到困难的学生进行研究，在实践中通过激发学习兴趣、树立学习信心、懂得学会做人，发挥学生课堂教学的主体作用，让学生体会成功的喜悦。 关键词：兴趣　目标　成功　礼仪　喜悦　主体 一、呵护学生自尊，增强自信，激发学习兴趣 “兴趣”是做事成功之母，是数学课堂教学最好的老师。那么如何激发兴趣？在我校我担任的是第二单元A2班的数学教学任务。这个班是高一年级数学基础最薄弱的层，不少学生学习多年仍不能掌握基本的数学知识，全班57个学生全部“红色灯笼高高挂”! 根据现实情况，我利用校本教材给A2层学生上课，校本教材定位低、实用性强，引领学生轻松从小目标走向大目标。目标定位低了，接下来的任务是了解他们，进行了为期一周的调查摸底，知道A2的学生更重要的是重拾自信心、重拾自尊。这样才能够激发他们的学习兴趣。课堂上常寻找他们学习过程中一些微不足道的“成功点”，给予及时的表扬鼓励，激励进步，让他们逐步克服自卑心理，打破失败的局面。如：在课堂上只要你举手；只要你上讲台；只要你动口说话；只要你上黑板板演，等等，不管对与错，只要你动，就用“很好”、“真行”、“好样的”、“你太棒了，加油啊”、“你的进步太快了”或伸出大拇指等等。给予肯定，对学生进行全班表扬；在学生回答不出问题或答错时，可适当启发，或请其他同学帮忙，使他们尽量把问题回答出来，鼓励学生大胆发言，积极参与到学习中来。用欣赏的眼光看待每一个学生，寻找每一个学生阳光的一面，鼓励他们进行展示。经过一段时间的尝试，以前许多学生常常做题时用手捂着，不让老师看。学生现在会主动说，“老师你看我做得怎么样，让我去黑板展示一下吧！”他们对学习有了自信心，不再自卑了，对学习数学有了兴趣。 二、降低学习目标，树立学习信心 学习目标是学生获得学习动力的源泉。A2的学生之所以学习有困难，没有奋斗目标或目标太高是重要原因。针对学生的这一状况我降低学习目标，让所有的学生都有可能达到既定目标，让所有的学生“跳一跳都能摘到桃子”。 比如在上新课前，我先为他们解读学习目标，把这节课的重点用彩色粉笔勾画出来，略去课堂引入，直奔目标。如直接让他们记忆公式、运用公式，把例题化繁为简，把难算化为好算。这样他们觉得经过自己的努力，“跳一跳，够得着”，提高了他们的学习效率，学习成绩也能在原有基础上稳步提高。他们对达到分层后的目标感到高兴，增强了学习自信心。 三、肯定成绩，多加鼓励，激励成功，让学生尝试成功喜悦 肯定成绩就是根据学生的实际情况正确评价其学习成果，赏识其微小进步，多鼓励，少批评，多肯定，少否定，从而激励学生成功。学校组织A2层学生进行期中、期末两次考试，故意将试题简单化。成绩公布后，许多同学发现，100分的试卷自己竟然考了80多分，这是他们从未有过的突破！有位学生激动地说：“在Ａ2层活跃的课堂气氛中，我开始对对数学产生了兴趣，我又重新找回了自信，重新认识了数学。”我在课堂上大大地表扬了他们一番，还奖赏他们每人一本作业本，在作业本上我这样写道：你是好样的，你一定行，你已经取得了成功，还有更大的成功等着你呢，让我们共同期待吧。在我的表扬和学生的掌声中，这些学生对数学产生了浓厚的兴趣，真正尝到了学习成功的甜头。学生的自信心大增，体会到了成功的喜悦。 四、懂得礼仪，学会做人 所谓“人无礼则不生，事无礼则不成，国无礼则不宁”提示了“礼”之于人生、之于社会的重要性。A2的学生行为习惯差，无礼是他们普遍存在的问题。我常对他们说，不管学习怎样，首先要学会做人。为了让他们重拾礼仪，我为他们建立了一个“礼仪档案”，平时， 只要他们有一点进步马上抓住机会表扬。并记录在档案中。每月、每半学期、一学期给予表扬和奖励。经过一个学期的尝试，A2学生的行为习惯有了很大的改观。黑板、讲桌檫得干干净净；地面、垃圾桶很干净；上课随便插嘴、开粗口讲话的人少了；对老师有礼貌的人多了，在楼道、校园各处，常能听到学生说“老师好”。他们的脸上逐渐有了自信的笑容。 五，多元化评价方式，让学生体会成功的喜悦 评价对学生的学习积极性提高很重要。苏霍姆林斯基说过：“要孩子体验劳动的快乐和为自己劳动而感到自豪”，没有哪一位学生不渴望得到老师的赞扬和肯定。多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生。所以我们要重视发现学生的“闪光点”，并且及时地给予