新课改下活动型综合实践课程微探.docVIP

精品论文 参考文献 新课改下活动型综合实践课程微探 ——以学校“春笋节”大型活动为例 　　浙江省绍兴市上虞区长塘镇小　312352 　　摘　要：在新课改实施过程中，如何做好活动型综合实践课程？通过将资源优化、学生全程参与、多维度评价等方式，将单一的活动模式与课程理念高度融合，形成大课程观，从而实现活动型课程，以真正达到整合各学科知识和能力、培养和提高学生的创新精神和综合实践能力的目的。 　　关键词：大课程观　学生参与　项目推进　多维评价 　　在常规活动中如何巧妙地将语文、数学、艺术、体育、劳动技术、综合实践等教学课程有机整合？必须找到新的突破口。笔者认为在大课程观背景下的活动型课程必须认真落实课程的四个要素，我校“春笋节”活动课程主要在四个方面展开了实施： 　　一、前期课堂铺垫，渗透学科知识与能力 　　学校顶层设计课程总体实施方案后，即进入征集金点子、综合实践课堂前期落实课等环节。例如：长塘毛笋烹制方法征集、竹林寻宝摄影作品展评、T台秀笋等活动就是来自于师生的创新点子。教师通过课堂引领与指导，重视活动目标的达成，关注内容的可行性与主体参与性，全方位掌控前期活动过程,最后根据课堂呈现的创新点子，让学生整理成稿，上交相关项目组。 　　前期课堂中，教师通过三节课进行了金点子活动内容的征集。第一节：欣赏前几届春笋节优秀节目及相关意义和效果分析，通过师生讨论交流、课间反馈、即兴展示等环节，让孩子融入到浓浓的春笋节的那些事中。第二节为征集课，事先下发征集令，让孩子们结合竹乡资源、亲子合作探究等方式，想想写写本届春笋节的活动内容及效果分析。在课上，教师通过收集整理孩子们的金点子，重点分析、梳理和删减，最终由各小组确定上交的金点子意见稿。 第三节为汇报金点子意见稿，进行最后的修改与整理。 　　通过这些前期的课堂培育，既让学生融入到春笋节策划的方方面面，也整合了语文的文字表达、科学的理性分析、美术音乐的审美判断。 　　二、过程项目推进，关注学生全程参与 　　通过对征集活动内容的整合，将春笋节活动汇报展演作为评价手段之一，从而将春笋节综合性活动推向高潮。 　　活动项目都有项目负责教师和相关学生实践团队，这样的形式打破了固定班级的模式，组成不同年级的走班式实践团队。在活动项目中，由项目负责教师带队，对全新团队进行项目指导与落实。例如，亲子烧笋这个大项目组，又细化成三大子项目组：由少先队大队部总辅导员、政教处主任和各班主任落实。总辅导员团队落实的学生就是每班参加亲子烧笋的学生，重点是如何烧制菜肴的任务；政教处主任组织学生团队主要是落实场地的布置与装点；各班主任组织学生团队负责如何叫卖他们班的菜肴。各项目组负责人，通过综合实践活动课和课余时间，对主要工作再进行细化与落实，团队学生全程参与。如烧制的菜肴，各亲子组要落实好前期工作，认真填写好相关表格： 　　1.第一表，长塘镇小亲子烧笋菜肴统计，里面有：（1）烧什么菜；（2）怎么烧的程序；（3）需要带的工具清单；（4）烧制时的注意事项。 　　2.第二表，长塘镇小亲子烧笋菜品介绍，内有：（1）菜名；（2）此菜的特点；（3）制作窍门。此表要求展示时，要张贴。 　　每一个活动就是通过项目分组，合理分配好辅导教师与学生成员，将具体任务落实到项目组中，尽可能地做到学生全员参与。同时，在项目的落实中，通过参会人员、全校师生等的评价单，完成对项目组内孩子的过程性评价。 　　三、后期实践跟进，体现活动课程的完整 　　为了让活动得到全面提升，我们又加入了回味、反思元素，让孩子们在班级常规综合实践课中认真写写“春笋节背后的故事”，聊聊“春笋节里的那些事儿”。学校再结合国旗下讲话等活动，让一些在春笋节中有故事的孩子上台来讲讲感动的故事。通过后期课程性活动，孩子们更是得到了全面的发展，从而也体现了春笋节大课程的完整性与整合性。 　　四、全程建立档案，突出多维的评价体系 　　课程不同于活动，课程必须有目标、内容、过程、评价四个结构要素。而评价机制，在活动中往往被忽略了。如何关注活动型课程的评价这一要素，并很好地落实在其中呢？这就需要设计者真正将学生的点滴进步时时记录下来。如何关注在活动中对学生的评价？我们要求辅导教师在课程一开始就要建立学生的活动过程档案。例如记录他参与活动的时间、次数、内容和行为表现；可以收集他在活动中的资料、作品；还可以记录他的感想、别人的评价等内容。这样的活动档案能体现学生参与活动的过??，展示个人独特的风格；也有助于学生获得成功和满足感，并为生生评价、教师评价和学校评价提供充分的依据。利用学校班会课时间，展示学生的过程性评价档案手册，并完成生生评价和教师评价这一内容。最后，学校设立专门奖项，利用学校创设的竹娃争状元评价载体，将春笋节活动中智慧力和生活力突出者确定为班级、校级状元，以此来完善活动评价体系。